小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法探析

聶明霞

(湖南省長(zhǎng)沙岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410000)

閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本能力。但是受互聯(lián)網(wǎng)、影視、游戲等方面的影響，小學(xué)生在閱讀方面所投入的時(shí)間相對(duì)較小，由此也導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀水平普遍不高。當(dāng)前小學(xué)生在閱讀方面主要存在的問(wèn)題是閱讀量少、閱讀速度慢和閱讀效果差，這些問(wèn)題已經(jīng)成為影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師不僅應(yīng)當(dāng)格外重視，更重要的是找到合適的教學(xué)方法予以補(bǔ)救。

1.開(kāi)展情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是一種通過(guò)展示圖片、背景音樂(lè)、播放視頻、應(yīng)用教具等手段創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體在課堂的應(yīng)用可以幫助我們更簡(jiǎn)便地應(yīng)用情景式教學(xué)，達(dá)到更好地教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從文章整體出發(fā)，立足新課標(biāo)教學(xué)要求，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造容易讓學(xué)生沉浸其中的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》時(shí)，我在投影屏上用地圖介紹了小興安嶺的地理位置，為學(xué)生展示了小興安嶺四季的風(fēng)景圖，播放相關(guān)紀(jì)錄片，展現(xiàn)了小興安嶺的小鹿、紫貂、黑熊等動(dòng)物，通過(guò)圖片為學(xué)生介紹了小興安嶺榛子、人參、木耳、山葡萄等特產(chǎn)……課堂上學(xué)生們十分興奮，我用圖片、視頻讓學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解了小興安嶺的美麗。該案例中，由于情景教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心被激發(fā)出來(lái)，閱讀文章時(shí)十分認(rèn)真，踴躍參與課堂互動(dòng)，對(duì)于蔥蔥蘢蘢、密密層層等形容詞的理解更加深刻。

2.拓展課外閱讀

大多數(shù)教師把太多的精力都放在課本的閱讀教學(xué)上，而忽略了課外閱讀對(duì)于小學(xué)生閱讀能力提高的重要意義。豐富的課外閱讀，不但能夠豐富學(xué)生的閱讀量，積累語(yǔ)文知識(shí)，也有利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦課外閱讀篇目，也可以在閱讀教學(xué)時(shí)，找到與教學(xué)內(nèi)容相類似的點(diǎn)摘取課外文章進(jìn)行比較教學(xué)，或是舉行教學(xué)活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)，設(shè)立班級(jí)讀書(shū)角等支持鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，借助有效的課外閱讀，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

例如，在《小故事，大道理》一課的教學(xué)中，教師在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)之后，讓小學(xué)生懂得通過(guò)閱讀寓言故事可以學(xué)習(xí)一些道理。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)，讓學(xué)生感悟寓言故事的內(nèi)在含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，推薦給學(xué)生相關(guān)的書(shū)籍，如《中國(guó)古代寓言故事》，《伊索寓言》等，并組織讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劧甲x了那些書(shū)，學(xué)到了什么道理。給學(xué)生閱讀交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)是一種設(shè)置具體任務(wù)讓學(xué)生完成的教學(xué)方法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，以任務(wù)為依托，關(guān)注任務(wù)完成的過(guò)程。該方法常用在語(yǔ)言教學(xué)中，以語(yǔ)言為工具，學(xué)生們?cè)诤献髋ν瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，不知不覺(jué)就樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率和成果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)制定具體的可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，讓學(xué)生們分組完成，之后對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師必須注意該方法的重點(diǎn)在于任務(wù)完成的過(guò)程，而不是結(jié)果，盡量在過(guò)程中給予指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。

例如，在教授《日月潭》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我給同學(xué)們布置了幾個(gè)任務(wù)，日月潭為什么叫日月潭？它的位置在哪里？它的特點(diǎn)是什么？學(xué)生們帶著任務(wù)去閱讀課文時(shí)就可以更好地關(guān)注重點(diǎn)，在涉及問(wèn)題答案的段落他們會(huì)更認(rèn)真的閱讀。在課堂互動(dòng)時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言，知道了日月潭是一個(gè)位于臺(tái)灣的，一半如圓日，一半如彎月的淡水湖。任務(wù)式教學(xué)中，學(xué)生們帶著問(wèn)題自主探索，鍛煉了自主閱讀能力，意識(shí)到閱讀要有一定目的性，學(xué)生們達(dá)成了“在做中學(xué)”的效果。

4.創(chuàng)新作業(yè)模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，布置高質(zhì)量的作業(yè)就可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力。教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇合適的課外讀物，通過(guò)興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀量的提升，在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提高。還可以通過(guò)編演舞臺(tái)劇、配音活動(dòng)等形式為學(xué)生留作業(yè)。

例如，我在假期任務(wù)中，讓學(xué)生從《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等書(shū)中選擇最感興趣的一本進(jìn)行閱讀，并按照所選書(shū)籍給大家分組，讓學(xué)生們選擇喜歡的段落以朗誦、配音、舞臺(tái)劇等形式進(jìn)行表演準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)后課堂上熱鬧非凡，臺(tái)下掌聲陣陣，學(xué)生們表演稚嫩但是很有吸引力。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中，積極查閱資料，更深地理解了文章內(nèi)容，提升了閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，簡(jiǎn)單的是學(xué)生都會(huì)讀課文，但是在理解課文、剖析課文方面小學(xué)生的思維能力總是存有差距。這就需要老師在日常的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，做好課程備案，同時(shí)加上科學(xué)合理的教學(xué)方法不斷地向?qū)W生滲透，逐步提高學(xué)生的高效閱讀能力。