?束必貴

小學(xué)語文教師在上課過程中進(jìn)行課堂提問，不僅能夠緩解課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效地把上課走神的學(xué)生拉回課堂，從而讓他們專心于課堂知識。小學(xué)語文教師設(shè)計的具有針對某些知識的課堂提問的問題，能夠有效地展現(xiàn)出本節(jié)課的重點，從而讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的重點，最終有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自主產(chǎn)生問題意識

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)由提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生能力方面，使學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力同步發(fā)展。我國傳統(tǒng)的單一問答式的教學(xué)模式并不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的能力，這種教學(xué)模式依賴于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，才可以充分的發(fā)揮出其相應(yīng)的作用。所以，小學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入問題情景，從而讓學(xué)生們利用接觸過的各種知識，在大腦中進(jìn)行問題的分析，從而提高其的思維邏輯能力。

例如，在小學(xué)語文《落花生》這一課文中，小學(xué)語文教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們真切的感受到該課文想要表達(dá)的中心思想。教師可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，激發(fā)學(xué)生們思維邏輯能力。當(dāng)學(xué)生扮演角色心情較為激動時，教師可以趁火打鐵，問同學(xué)們：你們認(rèn)為父親的說法是正確的嗎？請?zhí)岢鰜砟銈兊睦碛?。教師可以給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考，或者是讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。在布置完作業(yè)后，部分學(xué)生會進(jìn)行回答，學(xué)生們可能會說：我認(rèn)為父親的話是對的，父親在贊揚落花生的同時也揭示了一些做人的道理，我們不能只做一個浮夸的人，而要做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。而一些學(xué)生可能會持反對意見，他們可能會說：父親的話較為片面。因為不僅是落花生有相應(yīng)的品質(zhì)，蘋果、石榴等都具有相應(yīng)的品質(zhì)，并且蘋果、石榴內(nèi)在果實還十分甜美，又富有營養(yǎng)，所以我們應(yīng)當(dāng)做如蘋果、石榴一樣的人。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

二、多層次提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)采用由淺及深的提問方式進(jìn)行課堂提問。在小學(xué)語文教師設(shè)置課堂提問的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)遵循由淺及深，由表及里的規(guī)律，并且設(shè)計問題的難度要逐漸加大，從而全方面的激發(fā)學(xué)生們的思維能力。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意，提問的幾個問題應(yīng)當(dāng)具有一定的內(nèi)部邏輯關(guān)系，前后呼應(yīng)，不能出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。所以，教師必須格外注意提問問題的內(nèi)部邏輯性。

例如，在小學(xué)語文教材《蝙蝠和雷達(dá)》這一文章中，小學(xué)語文教師可以在學(xué)生們通讀這篇文章之前提出幾個問題。首先，科學(xué)家研究《蝙蝠和雷達(dá)》的目的是什么？其次，科學(xué)家在進(jìn)行相應(yīng)實驗時，他們的實驗過程是否完整？最后科學(xué)家得出的實驗結(jié)論是否正確？學(xué)生在小組討論過程中能夠收獲到什么？語文教師還可以提出其他的拓展知識。例如，學(xué)生們還了解什么課外的科學(xué)知識？小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將這些問題貫穿到整個課堂的教學(xué)過程中。學(xué)生們在教師的精心安排下，會逐漸的掌握課堂中的重點，從而取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)計巧妙問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在設(shè)置了課堂上提問的問題時，應(yīng)當(dāng)考慮該問題是否可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否可以充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計提問時應(yīng)當(dāng)講究一定的方法和技巧，讓提問的問題更加巧妙，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，同時能夠避免課堂上的單調(diào)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)歷一個較為愉快的課堂經(jīng)歷。教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注問題而不考慮其實用性，對設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)考慮主次關(guān)系，并且在心中進(jìn)行演練，確保該問題不會出現(xiàn)負(fù)面影響。通過設(shè)計巧妙的問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生們成為課堂上的主導(dǎo)者。

例如，在小學(xué)課文《船長》中，小學(xué)語文教師在設(shè)計問題時，一定要綜合考慮學(xué)生們的興趣，首先要提出能使學(xué)生感興趣的話題。例如，在這篇文章中，哪個場景最令你感動？我們在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)用哪種方式才能把這個感人的畫面表達(dá)出來？語文教師安排的問題必須符合課文內(nèi)容，同時能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式設(shè)置課堂提問的問題，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠緩解課堂緊張學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以輕松愉快的心情掌握課堂學(xué)習(xí)的重點，最終提高其思維能力以及語言表達(dá)能力。

綜上所述，在語文教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且通過營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中。只有優(yōu)質(zhì)的課堂互動和課堂對話，才能夠最大限度地發(fā)揮出課堂提問的作用，從而達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳效果。