淺談城郊初中外來務(wù)工子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成

丁海東

(江蘇省張家港市第三中學(xué) 江蘇 張家港 215600)

1.問題背景

我校地處城市二環(huán)以內(nèi)，與郊區(qū)接壤，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大部分是外來務(wù)工子女，父母都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)外來務(wù)工人員，忙于快節(jié)奏的生活，他們無暇顧及孩子的教育與生活，大部分都是獨(dú)立生活或由祖父母照看，沒有正確的引領(lǐng)與教育導(dǎo)向，這些學(xué)生在行為習(xí)慣上有較多偏差。行為習(xí)慣是人們在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為方式，習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動化行為，良好的習(xí)慣使人受益終身。中學(xué)生年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。那么，城郊初中學(xué)生的行為習(xí)慣偏差的根由和解決辦法是哪些呢？

2.存在問題

2.1 社會道德失范。學(xué)生良好的行為習(xí)慣與家長的言傳身教息息相關(guān)。他們耳濡目染親身近距離的感受家長為生活打拼的艱辛，從而會更加心疼父母。中國民間有句古話叫做“窮人孩子早當(dāng)家，”這些學(xué)生的父母付出的艱辛肯定是一般人無法言語的，而這些思想成熟的孩子在身份變化上就很快適應(yīng)了這邊的學(xué)習(xí)和生活。但是也有一些家長的思想觀念就有所偏差，就比如說有的家長經(jīng)濟(jì)水平與城市發(fā)展相差不大，但是思想水平、道德素質(zhì)、還存留在農(nóng)村階段。還存在先富起來的現(xiàn)代家長沒重視習(xí)慣的培養(yǎng)，財大氣粗的現(xiàn)象存在。這樣就會無形之中就會教給孩子會變得專制粗暴、蠻橫嬌慣、自私自利思想行為上越走越偏。

2.2 家校結(jié)合脫離。家長大都忙于工作無暇顧忌孩子的學(xué)習(xí)與成長，忽視了對孩子的心理上的教育與關(guān)懷，遇到問題就很粗暴的解決，不尋求老師的幫助；還有一種情況就是家長重視孩子的學(xué)習(xí)成績，他們往往給孩子在課余時間報名大量的補(bǔ)習(xí)班、興趣班等，因?yàn)榧议L自身文化水平不高，用金錢來構(gòu)筑的成績教育作為對孩子教育的補(bǔ)償，卻沒成想孩子成績的好壞關(guān)鍵還是與學(xué)校老師的配合。忙導(dǎo)致無暇顧及，忙導(dǎo)致與老師失聯(lián)，等問題出現(xiàn)的時候又悔之晚矣。

2.3 行為習(xí)慣失格。高強(qiáng)度的現(xiàn)代生活，為外來務(wù)工人員創(chuàng)造了務(wù)工機(jī)會，他們打拼的精神令人可敬，但同時也對孩子行為教育產(chǎn)生了影響，忙于工作的家長對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往忽略。譬如低年級學(xué)生個人衛(wèi)生比較差，經(jīng)常不洗手和洗澡，不勤換衣服，不剪指甲，不洗頭。中高年級學(xué)生不僅衛(wèi)生習(xí)慣較差，亂丟紙屑，不愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，飯前便后不洗手等，學(xué)習(xí)也十分懶散，部分學(xué)生喜歡結(jié)交社會上的游散青年，打架斗毆，沉迷網(wǎng)絡(luò)。這樣一些失格的行為正是在沒有正確引導(dǎo)下逐漸出現(xiàn)的，開始可能來源于家庭內(nèi)的小問題，家長一般覺得調(diào)皮的孩子更聰明，懶散的孩子更福氣，這些農(nóng)村不成熟的觀念更對學(xué)生行為習(xí)慣加速了它的負(fù)增長，強(qiáng)化了他們行為習(xí)慣失格的心理。

3.解決問題

良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。兒童時期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時期，良好的行為習(xí)慣會影響一個人一生的命運(yùn)?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。比如毛澤東年輕時堅(jiān)持洗冷水澡，對他以后從事艱苦的革命斗爭生活具有很大的益處；英國大作家狄更斯一直堅(jiān)持一條腿站立寫作，是他的小說沒有一句廢話。同時，良好的行為習(xí)慣,是形成優(yōu)良的班集體的前提條件，是轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生成績大面積提高的重要基礎(chǔ)。

3.1 強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

3.2 構(gòu)建德育環(huán)境，以實(shí)踐活動引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成?！傲?xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練?！睘榱舜龠M(jìn)每個學(xué)生的能力全面發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我把行為習(xí)慣融入到了班級豐富多彩的活動中，如成立了“圖書角讀書活動”、“文明小標(biāo)兵評選”、“孝心小標(biāo)兵評選”、“升旗手風(fēng)采展示”等；帶領(lǐng)學(xué)生春游，到工廠、到農(nóng)村、到社區(qū)進(jìn)行社會實(shí)踐活動，使每個學(xué)生在活動中鍛煉，鍛煉中成長，在活動中自然形成了一些良好的習(xí)慣，改掉一些不好的習(xí)慣，通過習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)中中學(xué)生樹立社會主義榮辱觀。

3.3 以身作則，在行為習(xí)慣上作表率?！皩W(xué)高為師，身正為范?！庇肋h(yuǎn)是教師的主題。樹立師表，蠟炬不成灰。教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，我要規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，堅(jiān)決杜絕自身不文明行為。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運(yùn)”。葉圣陶先生也說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成天然。”中學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的中學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。