疫情之下，2.7億在校學生無奈延遲開學，但為了不荒廢學業(yè)，教育部提出“停課不停教、停課不停學”。因此，各省因地制宜，出臺網上學習的措施，孩子們將宅在家里，線上學習。

特殊時期，疫情改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓一些人歡呼雀躍，說這是“互聯網+教育”的歷史性變革，能讓孩子們享受到優(yōu)質的師資。其實，筆者對此感覺不到喜悅，更多的則是擔憂。坦誠地講，我們兌現“停課不停學”的承諾，利用網絡教育資源，讓孩子們在家中網絡學習，真的只是無奈的權宜之計。

誠然，網絡授課的教師都是名師，授課視頻可以“點播”，學生不懂的地方，可以“會看”，這些比傳統(tǒng)的學校課堂教學具有優(yōu)勢。但是，我們不要忘了，師生互動是教學過程的重要因素，教師可以捕捉到學生的疑惑眼神，這時候，教師就明白學生沒聽懂，然后再重新講授知識點。顯然，精準的師生互動，是網上教學所不能完成的。

其次，線上學習還有諸多不便。比如，它需要父母的陪伴和監(jiān)督，沒有家長監(jiān)督，孩子能老老實實地學完一節(jié)網課嗎？畢竟，很多中小學生的自制力并不強；比如，“二孩”家庭，就需要兩部手機，網絡學習終端（手機、電腦）夠不夠？手機流量夠不夠用？農村地區(qū)學生有無條件，這些都令人擔憂。

再者，長時間的網上學習并不適合未成年人，特別是小學低年級學生。眾所周知，農村的孩子主要是利用手機完成網上學習，想想看，他們每天五六個小時盯著手機屏幕，對視力的損傷不言而喻。因此，這就需要陪學的家長，強制孩子在“課間”活動活動，休息休息眼睛，最好能做做眼睛保健操。

看視頻、看直播、在線打卡、班級群討論，看似熱鬧的線上學習，其實存在太多的弊端，也是無奈的權宜之計。可是，在疫情肆虐的特殊時期，我們宅在家里線上學習，自我隔離，能有效地阻擊疫情蔓延，也是對戰(zhàn)“役”做貢獻。嚴冬已經過去，春天必定會來臨，還是讓我們靜待花開，等待疫情過后，歡快地回到學校，回到真實的課堂。