小學語文個性化閱讀教學淺析

酒泉市肅州區(qū)泉湖鎮(zhèn)泉湖小學

新課程改革重視對學生的素質以及個性化培養(yǎng)，有助于學生的全面發(fā)展。在語文閱讀教學中，教師也應當以學生的能力和需求作為教學設計的主要參考，尊重學生在課堂上的地位，保證教學計劃和教學方式滿足學生的個性需求，借助人性化的課堂教學模式來提升學生語文閱讀學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，對學生的全面發(fā)展有著重要的推動作用。

一、提升學生在閱讀教學中的自主性

閱讀教學是語文課程的重要組成部分。在小學語文教學中，強化閱讀教學可以提升學生對文章的理解和分析能力，學習文章的寫作手法，以此來提升小學生的語文素養(yǎng)。在閱讀教學中，教師應當尊重不同學生對文章的不同看法，這是個性化閱讀教學的基本要求。

傳統(tǒng)閱讀教學中，教師通過對文章的分析來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力，學生在這個過程中缺乏自主性的閱讀和分析，閱讀能力的發(fā)展和提升影響。而在個性化閱讀教學過程中，教師要引導學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。閱讀能力的養(yǎng)成需要在大量閱讀練習的基礎之上進行，因此推動學生的自主閱讀可以幫助學生形成課堂主體意識，有助于學生的自覺學習。自主性的閱讀是個性化閱讀教學的基礎，教師可以將課堂教學過程轉變?yōu)閷W生的自主閱讀過程，將授課行為轉化為自主閱讀行為，有助于學生發(fā)現自己在閱讀中的優(yōu)點和不足，從而進行改正。除此之外，個性化和自主化的閱讀也能幫助學生發(fā)現自己的閱讀興趣，有助于學生閱讀習慣的形成，有效提升課堂教學的趣味性。

二、個性化閱讀教學要在新課標要求之下進行

在新課改背景之下，個性化的閱讀教學改革應當在新課標的規(guī)范之下進行，保證教學目標和課程改革目標一致，提升學生的閱讀理解能力。針對閱讀過程中的不同內容，教師可以設計不同的教學方式。首先，針對詞句的學習和分析，教師要引導學生理解詞句含義，幫助學生理解簡單詞句在課文之中的作用，加深對作者思想感情的理解。其次，在閱讀篇章的學習過程中，教師要對學生分析文章重點內容的能力進行培養(yǎng)，保證學生在閱讀中可以準確把握文章重點內容，理解文章的思想感情。在個性化閱讀教學中，學生要把握文章關鍵語句以及重點內容來概括思想感情以及文章內容，這些是教學的重點，也是學生應當養(yǎng)成的閱讀能力。因此，個性化教學工作要圍繞課程目標進行，以此來決定學生的成長方向和培養(yǎng)目標。

三、培養(yǎng)學生的批判性閱讀能力

個性化閱讀的教學目的是提升小學生的閱讀能力，保證學生的語文能力全面發(fā)展。除此之外，個性化閱讀的開展也有助于學生對文章內容的深入理解，了解文章的思想感情。在這個過程中，為了保證學生的健康成長，教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的批判性閱讀習慣，在閱讀過程中對文章的思想感情以及寫作方式進行分析，發(fā)現其內容和寫作方式中的不足和錯誤，優(yōu)化自身的語文能力。為了提升學生的批判性思維，教師可以在課堂上鼓勵學生說出自己的意見，保護學生的自主性思維，引導學生分析批判文章內容，促進學生個人能力以及思維的成熟發(fā)展。

四、提升學生個性化閱讀的自信

要想提升學生的閱讀能力，推動個性化閱讀教學的發(fā)展，教師應當從提升學生的閱讀自信入手，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主性的閱讀習慣。在實際教學中，教師可以通過表揚的方式來培養(yǎng)學生的閱讀自信。在課堂上重視鼓勵也是新課改提出的新要求，有助于學生產生自信，對學生的全面發(fā)展有著重要的影響。閱讀教學是傳統(tǒng)小學語文教學中的難點，個性化教學的實踐時間較短，效果尚不顯著。因此，在未來的教學優(yōu)化中，教師要重視對學生閱讀自信的培養(yǎng)，增加對學生閱讀能力以及閱讀自覺性的培養(yǎng)，有助于個性化閱讀教學的高質量提升。因此，提升學生的閱讀自信和閱讀興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效手段，有助于學生未來閱讀能力的進一步發(fā)展，教師的鼓勵有助于學生能力的發(fā)展，對學生學習思維的發(fā)展也有著重要的推動作用。

總之，在小學語文教學中推廣個性化的閱讀教學可以解決當前閱讀教學中的難點問題。教師要鼓勵學生自覺地對文章進行閱讀和分析，不斷提升學生的閱讀能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。