概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬巖輝

(新疆焉耆縣第一中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

前言

我們在介紹概念圖的涵義以及意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，找出與之相對應(yīng)的理論，探討概念圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用及它在教學(xué)中的相關(guān)功能，提出概念圖在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的好處。概念圖可以應(yīng)用到不同階段和不同內(nèi)容的教學(xué)中，如果能夠把概念圖運(yùn)靈活的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生都會體會到其中的學(xué)習(xí)效率。因此在高中的化學(xué)教學(xué)中，都倡導(dǎo)使用概念圖進(jìn)行教學(xué)。

1.概念圖的理論

我們都知道通過對事物的觀察和認(rèn)識能夠形成相關(guān)的知識，概念圖主要是聯(lián)系各個(gè)概念之間的意義，并運(yùn)用具體的例子來進(jìn)行說明，然后把所有的概念聯(lián)系在一起形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖，便于學(xué)生更好的理解，其實(shí)概念圖仔細(xì)說來就是一種工具，它的形成把老師所要表達(dá)的知識點(diǎn)形象化，讓知識點(diǎn)更加明確和簡單。早在20世紀(jì)，概念圖這一名詞就已經(jīng)出現(xiàn)了。

2.概念圖的構(gòu)建步驟

概念圖的構(gòu)建可以幫助學(xué)生對其腦海中雜亂的知識進(jìn)行整理和濃縮，讓各個(gè)概念之間的聯(lián)系更加清楚明了，幫助學(xué)生更好的建立起知識的結(jié)構(gòu)，通常概念圖的構(gòu)建步驟包括以下幾點(diǎn)：

2.1 確定所學(xué)知識的中心思想：在最開始構(gòu)建概念圖的時(shí)候，我們首先得確定自己所學(xué)知識的中心思想，圍繞這個(gè)思想進(jìn)行概念圖的構(gòu)建。中心思想可以是學(xué)生所領(lǐng)悟和掌握的文字性的東西，也可以是實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)等等，總之一句話，找出與中心思想相關(guān)的概念來進(jìn)行概念圖的構(gòu)造。

2.2 對概念進(jìn)行排序：課本上的知識豐富，所包含的概念也很多，那我們憑頭腦的記憶肯定是不科學(xué)的，那怎樣才能對各個(gè)概念進(jìn)行有效的記憶呢？我們采取概念圖的構(gòu)造，把所有公式總結(jié)在一起，根據(jù)概念的不同關(guān)系對他們進(jìn)行排序。一般概念的包含意義廣的我們可以先列出來，接著就是各級的層次依次往下排，這樣的排列雖然不是很精致，但是可以幫助我們很直觀的了解概念的意義，明確概念之間的層次關(guān)系，不會把所有的概念混在一起。

2.3 把各級概念連起來：概念之間除了有包含的關(guān)系以外還會有相互聯(lián)系的關(guān)系，對于這一系列的概念，我們也要單獨(dú)列出來，用線或者其他方式標(biāo)明兩個(gè)或者幾個(gè)概念之間的關(guān)系，這樣就方便幾個(gè)概念的同時(shí)記憶，把效率大大的提升。不管是橫向的連線還是豎向的，寫出他們之間的關(guān)系幫助我們更直接的了解各概念之間的關(guān)系。

2.4 不斷的對概念圖進(jìn)行完善和修改：建立好初期的概念圖后，我們要不斷的對它進(jìn)行修改和完善，因?yàn)樵诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，我們對之前的概念的認(rèn)識高度有一定的提高，那么在不改變原來的結(jié)構(gòu)上，對各級概念的層次進(jìn)行不斷的完善，讓我們對知識的掌握更上一層樓。

3.概念圖在教學(xué)中的意義

概念圖在教學(xué)中具有重要的意義，具體表現(xiàn)如下：

3.1 讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更明了：在課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，使用概念圖能夠讓老師教給學(xué)生們的知識以及概念更加簡明的呈現(xiàn)出來，利用之前的階級概念，讓整個(gè)教學(xué)更直觀和清晰，既節(jié)約了課堂的時(shí)間又能讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。

3.2 有利于各學(xué)科之間的相互滲透：傳統(tǒng)的教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來的都是單獨(dú)的知識點(diǎn)，各學(xué)科之間的聯(lián)系也不是很緊密，利用概念圖的教學(xué)就可以改變這一現(xiàn)狀，讓老師所呈現(xiàn)出的內(nèi)容系統(tǒng)化，把各個(gè)學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，拓展學(xué)生的思維能力。

3.3 有利于教師把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體：傳統(tǒng)的教學(xué)都是把教師的教學(xué)當(dāng)作課堂的中心，學(xué)生只是被動的接受老師所傳授的知識，而概念圖的利用剛好反轉(zhuǎn)了這個(gè)想法，讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，而教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這能夠讓整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

4.結(jié)語

概念圖的應(yīng)用不僅僅局限于教學(xué)中，我們在其他領(lǐng)域也可以實(shí)現(xiàn)，比如市場的管理、產(chǎn)品的開發(fā)等等。概念圖能顯示出它的特殊功能，在許多信息技術(shù)發(fā)達(dá)的國家，對概念圖的運(yùn)用是多方面的，不僅僅幫助我們自主的在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，更能幫助一起學(xué)習(xí)的人共同合作討論，達(dá)到解決問題的目的。概念圖的運(yùn)用是多樣化的，希望能夠從更多的實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)概念圖的更深的意義。