藍墨云班課輔助計算機行業(yè)英語學習研究

石丹丹 承德石油高等?？茖W校

2000 年10 月，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出：“在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務后，應結合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程”。英語不僅是計算機專業(yè)學生的一門必修課，更是他們“學好專業(yè)的必備工具”(林，38)。因而，采用“基礎+行業(yè)”的高職英語授課模式，既響應了國家教育部的號召，又符合計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、計算機行業(yè)英語教學面臨的困境

（一）高職公共英語教學內容多，課時少

高職英語教材內容龐雜，涉及交際口語，聽力，寫作，語法，詞匯，篇章理解，中英文化等內容，學生基礎參差不齊，需要補充知識較多。以承德石油高等?？茖W校為例，英語I 的授課時間為13-14 周，每周4 課時；英語II 授課時間為11-17 周不等，部分專業(yè)實習較多，每周4 學時；英語III 授課時間9-17 周不等，每周2 學時。高職英語普遍面臨教學內容多，課時少的問題。這為行業(yè)英語的教學設置了時間障礙。

（二）英語教師行業(yè)知識欠缺

英語教師行業(yè)知識的缺乏是英語教師講授行業(yè)英語的最大障礙，特別是與人文學科相差的理工科。這一困境可以通過“英語教師+專業(yè)教師二加一”的授課模式來解決。英語教師和專業(yè)教師結對子，合作整理教學資源，合作備課，合作授課。

（三）合適的教學資源較少

關于計算機行業(yè)英語的教材較多，有本科層次的，有?？茖哟蔚?。這些教材普遍專業(yè)性太強，難度較大，配套資源較少。適合高職學情的計算機行業(yè)英語教材少之又少。這是計算機行業(yè)英語教學面臨的第三個困境。

二、藍墨云班課助力行業(yè)英語教學

藍墨云班課是北京智啟藍墨信息技術有限公司開發(fā)的一款同時能應用于電腦和手機的智能教學軟件。

（一）藍墨云班課解決了高職英語課時不夠的難題

信息化時代，學生只要攜帶手機就能隨時隨地進行學習，這就解決了高職英語課時不夠的難題。以本人申請的校級信息化課程建設《大學英語（計算機類）》為例，在大學一年級，課堂授課以基礎英語教學為主，計算機行業(yè)英語教學以藍墨云班課為教學平臺，補充行業(yè)英語知識。學生課下自學為主，在自學的同時，完成相應的測試活動，正確率低于70%的問題教師通過藍墨云班課答疑/討論模塊、微信公眾號、傳統課堂進行解答。簡單的計算機行業(yè)英語知識通過學生自學，教師解疑這種方式得到了較好地掌握。

（二）藍墨云班課提供了行業(yè)英語資源共享平臺

作為大學英語的一門后續(xù)課程以及計算機專業(yè)學生的一門必修課，計算機行業(yè)英語“不僅要求學生掌握較多的專業(yè)英語詞匯和計算機的基本知識和技能，而且要求學生通過該課程的學習培養(yǎng)學生閱讀計算機專業(yè)文獻，能夠快速、準確地獲取最新計算機技術信息”（趙，185）的能力。然而，適合高職計算機學生的教學資源少之又少。教師可以利用藍墨云班課資源共享功能，上傳課程建設團隊精心挑選或編撰的資料以及配套的音視頻資源，方便學生課下自學。課程建設團隊根據學情和教學安排，整理或編寫合適的學習資料，搜集制作配套的音視頻資源，測試題，提高了學生學習的有效性。

（三）藍墨云班課方便教師監(jiān)管學生自主學習

高職學生普遍自主學習能力較差，學習態(tài)度不端正。教師可以通過電腦或手機端登錄藍墨云班課App，了解查看資源人數，對未查看的同學進行提醒，與過時尚未查看的同學發(fā)起私聊，一對一解決學習問題；教師能夠實時查看參加測試人數，分數，正確率；對錯誤較多的題目進行標記，課上有針對性地進行講解。教師還能使用藍墨云班課數據統計功能，了解各個學生的綜合學習情況和學習行為，重點關注后進生的學習。

三、以“藍墨云班課”為依托的“基礎+行業(yè)”的高職英語教學模式

現將以本人申請的校級信息化課程建設《大學英語（計算機類）》為例，對以“藍墨云班課”為依托的“基礎+行業(yè)”的高職英語教學模式進行探索。

在計算機1703/4 大學英語II 的授課過程中，授課教師采取“基礎英語（線下教師講解為主）+計算機英語（線上自學為主）”的模式?；A英語部分所用教材為《新編實用英語綜合教程2》、《新視野英語教程1》。教學以單元主題為基礎，涉及話題為邀請禮儀，網絡交流，電話禮儀，預定酒店，點餐，購物等與日常生活緊密相關的話題，其中每個主題用6 個課時（即兩周），同時對學生進行聽說讀寫等各種技能的訓練。計算機英語的學習以學生線上自學為主。學習內容包括認識不同類型的計算機，思考計算機對人類生活的影響，了解計算機的構成，認識IT人物，探討電腦游戲對孩子的影響，談談網絡購物等。每周周日教師上傳學習資源（通常為一篇科技文章或對話），學生有五天的時間進行資源學習，掌握相關詞匯和表達，周五晚上10 點前完成測試活動。并將行業(yè)英語知識學習納入到形成性考核中，占總成績的10%。目的在于通過閱讀學生能夠獲取計算機領域相關信息，能夠靈活運用計算機專業(yè)詞匯，能使用英語進行簡單的工作場景交流，真正達到將所學知識應用到實際工作和生活中。

課程建設團隊挑選并整理學生自學材料，利用微課軟件制作配套視頻，利用微信公眾號推送音頻和背景知識，并布置作業(yè)或制作配套測試題，于每周日上傳到藍墨云班課資源，學生進行自學，周四教師開始測試活動或作業(yè)，學生必須于周五晚十點前完成測試或提交作業(yè)；教師根據測試結果課上重點講解錯誤率較高題目所涉及知識點，并通過微信公眾號推送作業(yè)答案，展示優(yōu)秀作業(yè)。學生通過課前自學，學后檢測，課中答疑，課后查看答案，欣賞優(yōu)秀作業(yè)等一系列活動，基本上能夠掌握每周行業(yè)英語的學習內容。學生通過篇章閱讀獲取相關知識，通過自學鍛煉了信息檢索能力，培養(yǎng)了學生批判性思維能力。

這種教學模式解決了高職英語教學內容多，課時少的難題，讓學生在學習基礎知識，了解西方文化，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時加強計算機基礎知識的學習，掌握簡單地行業(yè)英語詞匯，為英語III 行業(yè)英語的系統學習打下了基礎。

四、思考

（一）計算機行業(yè)英語教學結合計算機職業(yè)英語考試

2008 年NCRE 計算機職業(yè)英語考試已進行試點，下半年在全國進行推廣。整個考試體系分為三級，IT從業(yè)人員和準IT從業(yè)人員均可參加，題型涉及聽力，詞匯，閱讀理解和寫作四個部分?？疾榭忌鷮θ粘Ｉ罴肮ぷ鲌鼍爸杏⒄Z口語和英語文本的理解能力以及日常生活及工作環(huán)境中應用文書寫能力。課程建設團隊在下一輪的課程建設過程中，可以將計算機行業(yè)英語的教學與計算機職業(yè)英語考試相結合，授課內容參考考試教材，測試題目貼近考試要求。這種教學與考試相結合的方式，即提高了教學的目的性和針對性，又為教學提供了具有實用性的評價手段。

（二）基礎英語+行業(yè)英語的深度融合

基礎英語+行業(yè)英語的深度融合需要學校，兩個系部的支持。在安排教師時“要考慮教師的專業(yè)背景、從業(yè)經歷、特長和優(yōu)勢，結合這些因素，把對IT 行業(yè)感興趣并有一定計算機基礎的外語教師和英語較好的計算機專業(yè)課教師固定下來教授IT 行業(yè)英語，”（曾，60）。外語教師與計算機專業(yè)教師取長補短，互相學習，共同開發(fā)教學資源，促進基礎英語和行業(yè)英語的深度融合。