于 艷

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)都更加重視，同時提倡教師要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，改善自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量避免讓學(xué)生“機械式”的聽課，采取多樣化的教學(xué)手段，給學(xué)生足夠的表達空間機會。這樣就有利于促進小學(xué)生心智、情感及思想的正確全面發(fā)育，而一些創(chuàng)新合理的教學(xué)手段也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情，促使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高做良好的鋪墊。

一、將新舊知識結(jié)合，促使學(xué)生探究新思路

通常而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識點關(guān)聯(lián)性較大，因此教師就可以讓學(xué)生從宏觀的角度出發(fā)去把控數(shù)學(xué)知識，串聯(lián)已經(jīng)學(xué)過的各章節(jié)數(shù)學(xué)問題，再通過自身已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)經(jīng)驗去探究新數(shù)學(xué)問題的思路，然后再進行歸納和總結(jié)。這就有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考和舉一反三的能力。學(xué)生利用自身所掌控的學(xué)習(xí)方法去理解后續(xù)的數(shù)學(xué)知識，更容易集中精力參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而探索出更多的數(shù)學(xué)解題思路和方法。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的實際生活，如此可以在一定程度上降低學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象問題恐懼的程度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師可以先提出疑問“班上一共有多少人？”一般情況下學(xué)生都能回答出正確答案，此時教師就引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容進行初步理解，然后再將整體細分“班上的男生和女生人數(shù)分別為多少？”學(xué)生可以利用自身的方法去統(tǒng)計男女生的人數(shù)，如直接數(shù)，或者先數(shù)男生人數(shù)，再通過已學(xué)的加減法得出女生人數(shù)。由于學(xué)生可能出現(xiàn)算錯或者是漏數(shù)等情況，最后給出的答案可能不完全正確。一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師不要急于更正或者批評，可以先讓學(xué)生自己思考出錯的地方，同時對于找到錯誤并改正的學(xué)生要進行鼓勵，這樣學(xué)生就會更加樂于參與到課堂互動中。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要注意活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量避免出現(xiàn)強迫學(xué)生死記硬背的情況。從根本上來講，數(shù)學(xué)并非是套用標(biāo)準(zhǔn)答案之后就可以掌握的學(xué)科，其要求學(xué)生具備足夠的發(fā)散性思維，能夠?qū)⒗碚撝R良好地應(yīng)用到實踐之中，從而真正做到學(xué)以致用，因此教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地去感受數(shù)學(xué)知識，以此來吸引學(xué)生的注意力，促使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而逐漸培養(yǎng)其主動、積極參與到課堂學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。比如教師在講授“認識圖形”一課時，不僅僅要對圖形的相關(guān)特征和變化規(guī)律進行介紹，同時還要積極創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入其中去感受相應(yīng)的知識內(nèi)容。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合自身生活的基礎(chǔ)上，想象所學(xué)圖形能夠具體應(yīng)到生活中的哪些方面，以小學(xué)生常玩的“過家家”為例，教師可以在課堂上讓學(xué)生扮演大人，設(shè)置“家庭生活”的情景，如在吃飯的時候，教師問學(xué)生使用的碗是什么形狀的，在睡覺的時候，教師問學(xué)生床是什么形狀的。在這樣的互動提問期間，學(xué)生的回答可能千奇百怪，這是由于其思路都是天馬行空的，那么教師就需要注意，不要過于對其進行限制，可采用幽默的語言化解，從而引導(dǎo)學(xué)生對圖形特征有一個初步的認識。學(xué)生身處于教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中，可以更有樂趣，課堂參與學(xué)習(xí)的積極性自然也就更高。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進其思維空間的拓展

由于小學(xué)生正處于一個天真爛漫的年齡階段，往往都比較活潑好動。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，使得其在集體玩鬧的過程中，可以集思廣益，從而促使其自身的思路得以擴展，同時知識體系也可以在內(nèi)部消化。這樣學(xué)生就能以小組合作的形式共同參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)“測定方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師先將學(xué)生進行分組，然后讓每組的學(xué)生互相出題，互相解答。A同學(xué)問C同學(xué)：B同學(xué)在我的哪個方向？我在D同學(xué)的哪個方向？這樣組內(nèi)的每個同學(xué)都能參與提問和回答，思維稍微活躍一點的學(xué)生還可以隨意走動，變換方向后再提問，反復(fù)如此，學(xué)生就可以在與同學(xué)互動的過程中，比較深入地理解測定方向的相關(guān)知識，同時每一位學(xué)生都潛移默化地參與其中，進一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，而教師的教學(xué)也能夠達到理想的效果。

總之，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是其后期學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)。目前學(xué)生在課堂中的主體地位已經(jīng)越來越受重視，因此教師要采取科學(xué)有效的措施，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。此外，為了保證學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的有效性，就需要教師不斷研究新的教學(xué)方法，同時結(jié)合學(xué)生個人特點，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能夠從根本上得到提高。