小學(xué)體育課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊鳳 四川省綿陽市安州區(qū)河清鎮(zhèn)小學(xué)

學(xué)校的體育教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣，但想要使得學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，就需要幫助學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的興趣。因此作為小學(xué)體育教師，日常的課程內(nèi)容選擇和教學(xué)方法運(yùn)用過程中，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣為切入點(diǎn)來進(jìn)行日常的體育課程構(gòu)建，只有有效地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，才能夠讓學(xué)生以更為積極主動的姿態(tài)參與日常的體育課程學(xué)習(xí)，在不知不覺中進(jìn)行必要的體育鍛煉。為了能夠使得學(xué)生提升體育課程學(xué)習(xí)的興趣，教師不斷的進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐的探索和實(shí)踐，希望能夠讓體育課程教學(xué)變得更為生動有趣，借此來提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情。為了能夠提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了各式各樣的體育優(yōu)質(zhì)課程評比和體育課程活動，希望能夠通過各科元素的融入和不同教學(xué)方式的使用，來改善體育課程的呈現(xiàn)形式和教學(xué)效果。有些體育課程活動方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)形式的確在短時(shí)間內(nèi)取得了良好的效果，使得學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)熱情得到了前所未有的提升。但在進(jìn)行了反復(fù)的使用后，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中仍然出現(xiàn)了較為疲軟的現(xiàn)象。許多學(xué)生并未對花樣繁多的體育課程教學(xué)形式進(jìn)行深入的探究與關(guān)注，甚至逐漸對體育課程產(chǎn)生了厭惡情緒，不愿意再進(jìn)行具有一定挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目訓(xùn)練。導(dǎo)致體育課程教學(xué)質(zhì)量逐年走低，學(xué)生的身體素質(zhì)也無法在體育課程鍛煉中得到進(jìn)一步的提升和培育。這就意味著，教師在近年來所做的體育課程改革并未取得較為明顯的效果。

通過不斷的調(diào)研和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)體育課堂教學(xué)之所以在創(chuàng)新和改革方面出現(xiàn)了困境，是由于相應(yīng)的改革和創(chuàng)新過于注重形式，而忽略了增強(qiáng)學(xué)生體魄，幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動知識技能完善的內(nèi)容革新。因此只有不斷的進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的完善，才能夠有效的提升體育課程改革的質(zhì)量。

一、體育課堂應(yīng)該被重視

體育課程改革之所以不被重視，與體育課程教師以及日常的體育課程不受重視有較為密切的關(guān)聯(lián)。全國各地區(qū)的體育課程教學(xué)，在長時(shí)間以來都被當(dāng)作輔助性學(xué)科來進(jìn)行推進(jìn)。在許多家長和教師的觀念中，體育課程是為了幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)壓力和釋放，引導(dǎo)學(xué)生緩解緊張學(xué)習(xí)興趣的輔助性課程。因此體育課程以及體育教師都無法得到應(yīng)有的尊重，甚至原本屬于體育課程的教學(xué)課時(shí)，也無法得到進(jìn)一步的保障。在這種體育課程學(xué)習(xí)觀念中，許多學(xué)生也逐步養(yǎng)成了輕視體育課程訓(xùn)練的錯(cuò)誤觀念，不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間與精力配合體育教師進(jìn)行日常的課程學(xué)習(xí)。認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉是沒有意義的，應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的時(shí)間來進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)與課后鞏固。因此想要使得體育課程改革更具時(shí)效性，除了體育教師要做出努力之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其他科目教師以及家長都應(yīng)當(dāng)由內(nèi)而外的進(jìn)行價(jià)值觀念的改革，重視起體育課程的日常教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是體育

從心理學(xué)角度來講，對某一種學(xué)科產(chǎn)生興趣是需要和一定的情感緊密聯(lián)系在一起的，也就是說，當(dāng)學(xué)生對體育有了一定認(rèn)識的時(shí)候，自然會心情愉快、不由自主地參加學(xué)習(xí)和鍛煉；如果對自己學(xué)習(xí)的意義都弄不明白，目的也不明確，自然不會對體育產(chǎn)生很濃厚的興趣。因此作為體育老師首先要讓他們知道什么是體育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是體育，體育鍛煉與身體健康之間的聯(lián)系各方面的知識，以及掌握一定的體育知識技能對自身和社會有哪些意義，從學(xué)生自身意識上激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的主動學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，想要引導(dǎo)學(xué)生了解體育課，需要以更為生動有趣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的了解，而不能用理論化宣教的方式讓學(xué)生進(jìn)行體育課程定義和內(nèi)容的背誦，這很容易讓學(xué)生喪失進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵教育、情感培育

1.教師個(gè)人魅力的散發(fā)，這就對教師在課堂教學(xué)中的語言提出了相對較高的要求。教學(xué)語言不僅是單純的口頭表達(dá)，肢體語言也很重要，既要生動形象，又需要富有啟發(fā)性，使枯燥的知識變得有趣。語言要有生氣、幽默感、富有情趣。幽默的語言可以打破枯燥沉悶的課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在笑聲中掌握技能知識，感受到快樂。因此教師應(yīng)當(dāng)盡量以正面的語言激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在體育課程訓(xùn)練中遭遇到困難時(shí)，教師要細(xì)心教導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)為了樹立教師威嚴(yán)以太過負(fù)面的語言來評價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生喪失進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.任何學(xué)科都一樣，對待學(xué)生應(yīng)該是鼓勵教育，體育學(xué)科同樣不例外，對學(xué)生一定要多表揚(yáng)、多鼓勵、多關(guān)心，少批評，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力。通過實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)教師對學(xué)生每一次成功的示范、每一次滿意的練習(xí)乃至一點(diǎn)積極的回應(yīng)和向上的苗頭及時(shí)給予鼓勵、肯定，這樣都會引起更加積極的反響，并且會越來越“來勁兒”，從而產(chǎn)生更好的連鎖效應(yīng)。

四、教師個(gè)人能力

在多數(shù)學(xué)生心里，老師就是偶像，是一切學(xué)習(xí)的榜樣。教師是一種專門傳播和傳遞人類社會文明的專職從業(yè)人員，也是學(xué)校教育的主要實(shí)施者。這就要求教師必須具備創(chuàng)新意識，只有這樣，教學(xué)才能因材施教，不斷的創(chuàng)新，改變教法、學(xué)法、課堂結(jié)構(gòu)組織。一方面做到既符合學(xué)生的生理特性和心理需要，另一方面又“每堂課有區(qū)別”，讓學(xué)生對每次課都保持好奇感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自驅(qū)力，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，每堂課都熱身跑容易使學(xué)生感到無味枯燥，重復(fù)的增強(qiáng)體能的活動讓學(xué)生感到乏味單調(diào)，體育教師可以利用，“蛇形跑、曲線跑、領(lǐng)跑”等形式的變換來發(fā)展學(xué)生耐力；在體能練習(xí)中，如果有計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)的一些小組競賽和多方式的練習(xí)，應(yīng)該都會不同程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地進(jìn)行教師個(gè)人能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)定期參與體育課程教學(xué)創(chuàng)新與改革講座，與同行教師進(jìn)行頻繁的交流互動，定期進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，只有如此，方能不斷的創(chuàng)新個(gè)人能力，完善個(gè)人思想，以更為良好的狀態(tài)，進(jìn)行日常的體育課程教學(xué)。

五、巧妙設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用體育游戲

體育教師基本都知道，幾乎每一種體育游戲都帶有集體性，尤其是分組游戲體現(xiàn)更為突出。假如在我們的體育課堂教學(xué)中能夠科學(xué)地選擇合理體育游戲，就拿50米往返接力跑來說，讓每位同學(xué)在游戲中為了集體榮譽(yù)而努力拼搏，他們就會非常積極地參與，互相合作，互相幫助，團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段，是學(xué)生自控能力較差，精力不易集中，情緒也不穩(wěn)定的階段。但也是對任何新鮮事物都會產(chǎn)生好奇心和廣泛的興趣的時(shí)期，所以，在體育教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)形式多樣且豐富多彩的活動，把所學(xué)內(nèi)容以游戲的形式出現(xiàn)在課堂，抓住學(xué)生的注意力，跟著教師上課節(jié)奏走，不知不覺在游戲中完成所學(xué)內(nèi)容。為了讓體育游戲更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)和運(yùn)用的過程中，需要不斷與學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通，爭取根據(jù)學(xué)生的興趣取向和審美取向來進(jìn)行相應(yīng)的體育游戲設(shè)計(jì)，這樣一來，學(xué)生便會以更為積極主動的姿態(tài)參與到日常的體育游戲活動當(dāng)中來。

六、合理安排運(yùn)動負(fù)荷

體育學(xué)科與其它學(xué)科不同的地方是體育課上學(xué)生要承受一定量的運(yùn)動負(fù)荷。從當(dāng)前大環(huán)境來看，小學(xué)學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象“非常喜歡體育課，但不喜歡上體育課”，其中最重要的原因就是學(xué)生很害怕運(yùn)動負(fù)荷大的體育課，例如每周體育課教師安排耐力跑、俯臥撐、深蹲、蛙跳，這樣的負(fù)荷有些同學(xué)能承受，有些同學(xué)可能就承受不了，個(gè)體有差異性，運(yùn)動水平也存在一定差異，這就要求體育老師要具備了解每一位學(xué)生的能力，區(qū)別對待學(xué)生，合理地安排運(yùn)動負(fù)荷，盡可能讓每一位學(xué)生都能完成各自的負(fù)荷量，樹立自信心，從而提升他們的運(yùn)動興趣。倘若有些學(xué)生由于自身的體育鍛煉天賦和能力所限，無法完成教師統(tǒng)一布置的體育鍛煉任務(wù)，教師也不應(yīng)當(dāng)以過于負(fù)面的語言來批判學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)時(shí)刻了解學(xué)生的真實(shí)身體狀況，以不超出學(xué)生身體負(fù)荷量的方式督促學(xué)生鍛煉，因此大部分體育教師要學(xué)會進(jìn)行動態(tài)分層教學(xué)法的使用。

七、利用好學(xué)生的成就感培養(yǎng)體育興趣

學(xué)生如果能夠在體育課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較為明顯的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感就能得到進(jìn)一步的激發(fā)。這對提升學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的興趣，能夠起到較為良好的效果。學(xué)生能夠感知到體育課程的學(xué)習(xí)樂趣，在體育課程的學(xué)習(xí)中獲得自我價(jià)值認(rèn)同感，這樣一來，學(xué)生便能以更為積極主動的姿態(tài)參與日常的體育課程學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃优c他人進(jìn)行健身知識的分享和健身感悟的分享。但想要讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就，就意味著教師需要有效的把握日常課堂教學(xué)的難度，按照學(xué)生現(xiàn)階段的個(gè)人體質(zhì)，發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布局。讓學(xué)生能夠在進(jìn)行了有效體育鍛煉后，就完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。只有如此，學(xué)生的成就感才能獲得進(jìn)一步的提升。學(xué)生才能夠意識到，進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的。否則學(xué)生就很難以更為積極主動的姿態(tài)參與日常的體育課程活動，因此教師不應(yīng)當(dāng)設(shè)立難度過高的體育課程，鍛煉任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行體育鍛煉任務(wù)的布置好，讓學(xué)生在完成任務(wù)后取得成就感，由此來進(jìn)行體育鍛煉興趣的提升。

八、傾聽與分享

在其他各科目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多的知識，通常難以進(jìn)行隨意的交流和溝通。但體育課程教學(xué)則不同，在體育課程教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過肢體交流和動作交流進(jìn)行相互的溝通，這能有效的提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和課堂參與感，還能夠讓學(xué)生的人際交往能力得到進(jìn)一步的提升與完善。學(xué)生能夠在體育課堂教學(xué)中學(xué)會傾聽和分享。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會在教學(xué)中進(jìn)行體育課程這一特質(zhì)的更全面呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流。在體育課程教學(xué)中，教師可以通過非語言的動作引導(dǎo)和動作交流方式，來與學(xué)生進(jìn)行相互的交流與溝通，因此體育課程也是一種傾聽學(xué)生心聲的絕佳途徑和絕佳方式，教師可以通過非語言方法來與學(xué)生進(jìn)行心靈上的互動。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。真正熱愛體育的學(xué)生是能感受不管是失敗或成功真的都是可以令人流淚的，并不是想哭，而是一種情感。作為體育教師，我們有責(zé)任去不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，引導(dǎo)他們從無趣到有趣；從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；最后達(dá)到“快樂體育”“終身體育”的最終目的！