林清健

(廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)上橫中心小學 廣東 珠海 519165)

在語文教學實踐中，課外閱讀作為獲取語文知識的一個重要的渠道為學生開闊視野增長見識起著促進作用。四年級的小學生學生的學習任務還不是特別的繁重，語文教師不應該只注重對學生課本知識的學習，學生大部分的時間都用在了語文課本學習上。這樣造成了學生閱讀量太少，沒有足夠的文學積累，在作文方面沒有積累太多的素材，導致文筆生硬沒有太多情感帶入。因此適量的課外閱讀對于小學生閱讀能力和寫作能力的提升有著促進作用。下文是我針對課外閱讀在小學語文教學中的作用的一些淺析。

1.通過課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣

閱讀是一種感情的交流，是作者和讀者進行的一次心靈上的溝通，而不是一些簡單文字的組成。如果學生沒有豐富的閱讀量就很難寫出情感豐富的文學作品。學生只有通過大量的課外閱讀，使自己的寫作素材得到一定的積累，在課外閱讀中不斷地進行探索，找到自己適合的寫作風格和寫作手法。因此如果可以讓學生小學就可以養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，在閱讀過程中可以積累一些遇見的好詞好句，再運用平時閱讀時積累的寫作技巧，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

例，教師在訓練學生進行課外閱讀時，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有的學生在進行閱讀時，不用心體會導致閱讀過的作品，轉(zhuǎn)眼間就會忘記。因此教師在學生平時進行課外閱讀時要引導學生摘抄和積累的好習慣。在進行課外閱讀時，教師可以讓學生在書上畫線來標記在閱讀過程中所遇見的好詞好句，學生可以在優(yōu)美的句子下畫橫線在一些寫作中出現(xiàn)的寫作手法用波浪線畫出來，在每次閱讀結(jié)束之后，在把這些好詞好句摘抄在筆記本上。

2.利用課外閱讀，提升學生的寫作技巧

在小學語文教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。那么如何才能讓學生寫出優(yōu)秀的作文呢？除了要種種學生的日常積累以外，學生的寫作技巧的培養(yǎng)也是不可缺少的。而鼓勵學生進行一些課外閱讀是幫助學生積累寫作技巧的一個重要舉措，因此教師應該注重學生日常的課外閱讀量。教師帶領學生對一些好的文章進行賞析，在教師的帶領下逐漸讓學生熟練掌握語句的分析。教師鼓勵學生課外閱讀，幫助學生在進行課外閱讀的過程中掌握一些好的文章的表達方式和一些比較簡單的寫作方法。鍛煉學生的想象力以及表達能力，讓學生可以通過寫作表達自己內(nèi)心的想法。

例，在小學語文教學中，教師通過對學生課外閱讀內(nèi)容進行分析，引導學生發(fā)現(xiàn)文章中一些優(yōu)美的辭藻和句子以及巧妙的寫作手法。使學生能夠在課堂中通過閱讀學習語文素材完善自己的寫作內(nèi)容。教師在寫作課時可以比較復雜或者有價值的句子著重講解，給學生進行深層次的剖析和講解，讓學生可以更加熟練的掌握寫作技巧，在寫作時可以進行靈活的運用創(chuàng)造出有吸引力的文章。

3.給學生創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境以及閱讀時間

四年級的小學生相對來講學習時間安排還比較的寬裕，由于小學生缺乏自我管理和約束能力，大部分的學生對于自己的課下時間或者自習時間并沒有得到一個好的安排，部分學生并沒有很好地利用時間來進行課外閱讀。因此語文教師需要給學生來創(chuàng)造一些特定的閱讀的環(huán)境和時間。讓學生可以在相對比較自由的環(huán)境中閱讀自己感興趣的課外書籍。教師通過給學生提供閱讀課外書的時間和環(huán)境，讓學生來通過閱讀開闊自己的視野。因此教師應該給學生創(chuàng)造出一些適合的學習氛圍，讓學生可以在濃厚的讀書氛圍中進行課外閱讀。

例，語文教師可以把每周的自習課或者作文課給學生安排兩節(jié)的閱讀課，在閱讀課上學生可以閱讀自己喜歡的課外書。在閱讀課上學生可以選擇自己感興趣的課外書來進行閱讀。在閱讀過程中積累一些好詞好句，作為一些日常積累。教師還可以給學生留大概三十分鐘讓學生彼此分享自己的讀書經(jīng)驗，并且推薦自己喜歡的課外書。在濃厚的閱讀氛圍中，學生可以全身心地進行閱讀，徜徉在書本的海洋中。

綜上所述，課外閱讀作為語文教學中的重要組成部分，需要教師引起足夠的重視。在語文課堂上需要著重培養(yǎng)的，學生閱讀習慣的養(yǎng)成也不是一天兩天可以形成的，是需要學生和教師日積月累堅持不懈的努力。因此，教師在語文教學中要借助有效的教學手段來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。利用課外閱讀，提升學生的文學水平，拓寬學生的視野，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。