余 鋼

(廣東省廣州市第一中學(xué) 廣東 廣州 510000)

詩(shī)歌作為我國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，它以精煉簡(jiǎn)短的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言情感的表達(dá),對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的提升具有非常重要的推動(dòng)作用。為了保證高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的高效開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性地鑒賞教學(xué)指導(dǎo)，以促使學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力與鑒賞效率得到同步的提升，進(jìn)而保證學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌信息的篩選，明確學(xué)生的鑒賞方向

詩(shī)歌作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，它通常都是以精簡(jiǎn)的文字來(lái)描述事物并進(jìn)行情感的傳達(dá)，詩(shī)歌的內(nèi)容信息包括了隱性信息與顯性信息，學(xué)生對(duì)待這些信息的提煉也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟與理解。所以在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師就需要注重學(xué)生信息篩選能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌內(nèi)容中篩選出關(guān)鍵信息，初步的明確自己詩(shī)歌鑒賞的大致方向，這樣就能夠從一定程度上減輕學(xué)生的鑒賞難度，以保證學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，就可以讓學(xué)生先自主地通過(guò)詩(shī)歌的閱讀篩選出詩(shī)歌中的相關(guān)信息。如該首詩(shī)的作者是毛澤東，這首詞作于1925年革命運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展時(shí)期，這首詞的描述主體是長(zhǎng)沙等等。通過(guò)讓學(xué)生先自主地根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行主要信息的篩選，可以讓學(xué)生初步了解該首詩(shī)歌的主要感情基調(diào)，明確自己接下來(lái)的鑒賞方向，以此保證學(xué)生接下來(lái)詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。

2.進(jìn)行鑒賞教學(xué)資料的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的鑒賞思路

每一首詩(shī)歌都包含了作者想要傳達(dá)的思想情感，而作者的情感與作者的經(jīng)歷與時(shí)代背景都有非常大的關(guān)系。所以在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者通過(guò)詩(shī)歌所傳達(dá)出來(lái)的情感，教師就一定要注重相關(guān)資料的補(bǔ)充，以促使學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)υ?shī)歌內(nèi)容有一個(gè)更加全面客觀地認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而保證學(xué)生的鑒賞質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文高一必修二《短歌行》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示曹操的生平簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景以及電影《三國(guó)演義》中曹操“橫塑賦詩(shī)”的片段。這樣學(xué)生在接下來(lái)的詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以站在歷史的高度來(lái)分析詩(shī)歌內(nèi)容，更深刻的去體會(huì)作者對(duì)人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶與感嘆以及作者真誠(chéng)迫切地想要招納賢才的用苦良心與建功立業(yè)的宏偉志向，讓學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)珍惜時(shí)間，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，以逐步提升學(xué)生穿透詩(shī)文把握文章內(nèi)涵的能力，以保證學(xué)生鑒賞教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.注重學(xué)生主觀思維的拓展，保證學(xué)生鑒賞能力的有效提升

授之于魚(yú)，不知授之以魚(yú)。在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中要想真正地完成詩(shī)歌鑒賞教學(xué)任務(wù)，教師僅僅提升學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)效率是完全不夠的，而是需要讓學(xué)生鑒賞能力得到有效地提升，掌握相應(yīng)的詩(shī)歌鑒賞技巧，學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行詩(shī)歌作品的鑒賞。所以在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師就需要注重學(xué)生主觀思維的拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)自己的思維去分析詩(shī)歌的內(nèi)容，以促使學(xué)生在自主分析過(guò)程中逐步地掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧，進(jìn)而讓高中語(yǔ)文鑒賞教學(xué)任務(wù)得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二必修三《秋興八首(其一)》一課時(shí)，在義務(wù)教育階段學(xué)生就學(xué)習(xí)了很多杜甫的詩(shī)，對(duì)于杜甫的詩(shī)風(fēng)也有了一定的了解，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)就可以給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生試著自行去品味詩(shī)歌的意象。為了讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中的思路更加清晰明確，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些悲傷的輕音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀，初步的體會(huì)整首詩(shī)悲傷凄涼的感情基調(diào)，然后在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這首詩(shī)歌感受到作者描繪的哪些意象？這些意象有什么樣的特點(diǎn)？感受到了作者怎樣的情感？等等，教師再根據(jù)學(xué)生地回答進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。通過(guò)給予學(xué)生充分的自主性，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀思維，可以讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌自主探究分析過(guò)程中掌握相應(yīng)的鑒賞技巧，以此保證學(xué)生鑒賞能力與鑒賞效率的同步提升，推動(dòng)高中語(yǔ)文鑒賞課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在高中語(yǔ)文鑒賞教學(xué)過(guò)程中教師要想全面地提升學(xué)生的鑒賞能力，就一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，明確學(xué)生的鑒賞方向，拓展學(xué)生的鑒賞思路，促使學(xué)生在高效掌握鑒賞知識(shí)的同時(shí)還能不斷提升自身的鑒賞能力，進(jìn)而保證高中語(yǔ)文鑒賞任務(wù)的高效完成。