周 瑩

(新疆焉耆縣第二小學(xué) 新疆 焉耆 841100)

引言

在應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)英語教育對(duì)于學(xué)習(xí)成績過于重視，存在忽視核心素養(yǎng)教育的情況。核心素養(yǎng)涉及學(xué)生的文化素養(yǎng)、自主實(shí)踐能力以及社會(huì)參與三大部分，其中可分為人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及正確的學(xué)習(xí)生活觀念。

1.當(dāng)前小學(xué)英語核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀分析

隨著基礎(chǔ)教育課程在新時(shí)期的創(chuàng)新與優(yōu)化，小學(xué)英語教育中的核心素養(yǎng)教育逐漸得到重視，而部分學(xué)校在英語課程的教學(xué)中沒有滲透素養(yǎng)教育，并且教學(xué)流程和形式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏全面的素養(yǎng)教育[1]。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沉淀以及觀念形成的重要時(shí)期，若教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵只限于提高分?jǐn)?shù)，則容易造成學(xué)生思想與價(jià)值觀念上的教育不足，進(jìn)而影響學(xué)生的全面成長和素養(yǎng)提高。

2.小學(xué)英語重視核心素養(yǎng)教育的意義

在基礎(chǔ)教育優(yōu)化與創(chuàng)新的過程中，小學(xué)英語教育被賦予了實(shí)施素養(yǎng)教育的任務(wù)，不僅對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行了制定，還對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)與思路進(jìn)行了明確指示[2]。素養(yǎng)教育作為內(nèi)在層次的教育，在基礎(chǔ)教育的文化課程中加以滲透，一方面能夠使文化內(nèi)容具有思想性，使學(xué)生在思想領(lǐng)域得到延伸，另一方面素養(yǎng)教育還能形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀等，通過文化學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生在當(dāng)前的教育環(huán)境中得到一定提升，對(duì)此，教師應(yīng)在實(shí)施課程教育的過程中重視學(xué)生的內(nèi)在思想與觀念教育，使學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中能夠得到良好的文化教育和素養(yǎng)教育。

3.核心素養(yǎng)教育存在的相關(guān)不足

3.1 課堂教學(xué)形式過于單一?；?dòng)作為課堂教學(xué)中的形式之一，能夠通過教師引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的形式使其深入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過互動(dòng)的形式使學(xué)生的教學(xué)積極性得到一定提高。部分學(xué)校和教師由于缺乏互動(dòng)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)形式過于單一、枯燥，難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成高昂的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)教育質(zhì)量。

3.2 英語學(xué)習(xí)途徑單一。小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的途徑主要為學(xué)校課堂，少數(shù)學(xué)生通過課外補(bǔ)習(xí)班的形式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)作為一門語言學(xué)科，一方面需要良好的課堂環(huán)境進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，另一方面需要良好的語言環(huán)境進(jìn)行交流，由此在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，以及核心素養(yǎng)的實(shí)踐能力。由于部分學(xué)校和教師忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的滲透質(zhì)量較為有限，以及學(xué)生理論實(shí)踐的環(huán)境較少，進(jìn)而影響學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力等。

3.3 學(xué)生個(gè)性化發(fā)展缺乏應(yīng)有重視。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一，需要在教學(xué)過程中加以重視。部分學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)的制定上或者主要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施情況，而忽視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身的思想觀念具有一定關(guān)聯(lián)性，良好的思想覺悟和個(gè)人品格能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入程度等，而教學(xué)過程中疏忽學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，則容易影響整體的教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。

4.相關(guān)優(yōu)化思路及培養(yǎng)措施

4.1 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。小學(xué)階段作為英語教育的重要的基礎(chǔ)階段，是引導(dǎo)小學(xué)生建立正確英語學(xué)習(xí)觀念以及建立學(xué)習(xí)興趣的重要階段。對(duì)此，教師在教學(xué)階段中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，比如在《Colours》的教學(xué)中，教師可通過應(yīng)用卡片的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)不同的卡片顏色加強(qiáng)相關(guān)類型的單詞記憶，在學(xué)生熟練掌握單詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使其根據(jù)實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行敘述，該過程可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行舉例，使學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠以較高的參與度進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此通過多樣的教學(xué)形式使學(xué)生形成高昂的學(xué)習(xí)性質(zhì)。

4.2 加強(qiáng)情境式教學(xué)的應(yīng)用。情境式教學(xué)主要通過語境模擬和環(huán)境模擬的方式進(jìn)行應(yīng)用。一般情況下，小學(xué)英語由于學(xué)習(xí)途徑較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在課外環(huán)境中缺少英語知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，而通過情境教學(xué)的形式能夠使學(xué)生在環(huán)境模擬的條件下，學(xué)習(xí)特定單詞并進(jìn)行對(duì)話等。在《How much》的教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，比如教師可與學(xué)生組成購買物品的生活場(chǎng)景，使學(xué)生通過扮演不同角色進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而在一定程度上使學(xué)生得到鍛煉。此外，通過情境式教學(xué)模式的應(yīng)用，還能夠啟示學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思路，使其在不同的生活場(chǎng)景中能夠根據(jù)需要聯(lián)想相關(guān)單詞進(jìn)行應(yīng)用。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)形式的創(chuàng)新。以往的英語教學(xué)形式主要根據(jù)學(xué)生的考試情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)教育則存在一定不足。隨著核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中逐漸得到重視，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行理論內(nèi)容教學(xué)可加強(qiáng)和輔助設(shè)備的應(yīng)用(如多媒體設(shè)備的應(yīng)用)，使教學(xué)流程具有創(chuàng)新性，以引導(dǎo)學(xué)生在此過程中形成新的學(xué)習(xí)觀念。

5.結(jié)束語

本文根據(jù)核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容以及小學(xué)英語的教育情況等，分別進(jìn)行了理論分析和實(shí)踐探究，旨在通過相關(guān)研究成果改善理論教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。素養(yǎng)教育作為學(xué)生成長過程中重要的項(xiàng)目之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣養(yǎng)成以及思想教育等具有重要意義，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中加以重視。