李倩影 楊穎 杜歡

一、 引言

體育類高職院校的受教群體主要為體育特長生，所以針對體育專業(yè)的教學(xué)占據(jù)較大的比例。 為此，很多學(xué)生為了專攻體育，而放棄了很多文科課程的學(xué)習(xí)，其中最易被忽視的科目便是英語。 英語對個(gè)人的發(fā)展十分有益，是學(xué)生發(fā)展不可缺少的。 為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性。

二、 體育高職院校大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為高職類院校的必修科目，在體育院校中的發(fā)展卻不盡如人意。 體育專業(yè)的學(xué)生作為高等院校相對比較特殊的群體，其在入學(xué)考試中英語成績比其他普通高職院校的學(xué)生要低，因此英語基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏必要的英語語法知識，同時(shí)詞匯量也比較匱乏。在日常的英語學(xué)習(xí)中，無論是日?？谡Z的表達(dá)，還是英語書面表述上都存在一定的困難，在開展英語寫作時(shí)，也無法完整表達(dá)出正確的句子。 另外，體育專業(yè)的學(xué)生往往缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γw育專業(yè)的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)興趣上有所欠缺。 對進(jìn)入高職院校的體育生而言，相對于其他普通高職院校的學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)能力上也具有明顯差異性，但由于教師通常采用一致的教材，教學(xué)模式也大同小異，因此往往使得體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想。 這容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而不愿花費(fèi)額外時(shí)間對英語知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，使得體育高職院校的英語教學(xué)陷入被動(dòng)之中。 這種教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)了一系列棘手的問題，例如學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，而英語作為語言類課程需要大量且長時(shí)間的積累，這使得學(xué)生在入學(xué)后對英語課程進(jìn)行銜接時(shí)，存在很大的障礙，因此無論學(xué)生和教師如何努力，教學(xué)都無法達(dá)到理想狀態(tài)。 同時(shí)，學(xué)生在參加國家統(tǒng)一組織的英語考試時(shí)，通過率也往往較低，在一定程度上阻礙了學(xué)生想要深造的想法。因此，在體育高職院校進(jìn)行合理的英語教學(xué)改革是十分必要的，目前體育高職院校大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下三大特征。

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

首先，在現(xiàn)階段的體育高職院校英語教學(xué)中，學(xué)校管理系統(tǒng)及學(xué)生的不重視，致使大學(xué)英語成為體育專業(yè)學(xué)生心中一個(gè)可學(xué)可不學(xué)的科目。 在教學(xué)方面，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏明確性。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于任課教師授課班級多或大班授課人數(shù)過多，所以對于每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和程度都缺乏全面的了解，因此教學(xué)實(shí)施缺乏針對性。 在目標(biāo)制定方面，也往往只是一味地沿用傳統(tǒng)老套的教學(xué)目標(biāo)，缺乏針對體育類學(xué)生的有效方案設(shè)定，無法提升學(xué)生參與課堂及自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

(二)教材較為陳舊

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的體育類高職院校和其他普通院校一樣，使用通用的英語教材，缺乏與體育類專業(yè)相關(guān)的英語教育教材。 目前使用的教材不適合體育生群體，無法調(diào)動(dòng)體育生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)以人為本的教學(xué)理念融入減少

進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)教師一味地教導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而忽視了自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。 在進(jìn)入大學(xué)之后，沒有了像初中高中一樣的全面嚴(yán)格管控，部分自制力較差的學(xué)生逐漸放松自我約束，這往往會(huì)使學(xué)生變得任性，出現(xiàn)缺課、逃課等現(xiàn)象。 在這樣的狀況下，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不夠重視，教師在教學(xué)過程中也并未嚴(yán)格依據(jù)以人為本的理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)勸說，長此以往，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心造成極大的影響，不利于課堂教學(xué)的同時(shí)，也無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 體育高職院校大學(xué)生英語教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性不高

由于在初高中階段的應(yīng)試教育觀念的影響較深，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)，這種想法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 在進(jìn)入高職院校后，由于在未來工作中使用英語的概率較小，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有所降低，往往只專注于體育鍛煉，而忽視對英語的學(xué)習(xí)。 同時(shí)，由于高職院校的體育生一直以來是以體育專業(yè)為主，因此其他文化課的基礎(chǔ)相對較差，而在高中升入大學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時(shí)，面臨無法快速銜接知識的情況，使英語知識在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無疑形成了較大阻礙，久而久之就會(huì)喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。 所以，學(xué)生整體呈現(xiàn)出懶散、不求上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 久而久之，教師也會(huì)喪失調(diào)動(dòng)學(xué)生英語興趣的積極性。

(二)教學(xué)模式落后

大學(xué)擴(kuò)招使得學(xué)生人數(shù)急劇增加，但在高職院校當(dāng)中，師資儲備卻相對薄弱，沒有數(shù)量充足的教師為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。 因此教師在面對眾多的學(xué)生時(shí)，無法對每個(gè)學(xué)生都形成全面的了解，所以教師就會(huì)沿用以往的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。 教師主要采取的是填鴨式的教學(xué)。 就是占據(jù)課堂的主體，將知識進(jìn)行灌輸，而沒有針對性地進(jìn)行教學(xué)。 久而久之，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為英語就是枯燥的死記硬背，從而影響高職院校英語教學(xué)的整體水準(zhǔn)。

(三)課程設(shè)置有待提升

在體育高職院校中，英語課程主要就是對于聽說讀寫的教學(xué)。 由于使用的是高職院校統(tǒng)一的英語教材，沒有絲毫體育方面知識的融匯，所以對于體育生自身就缺乏實(shí)用性，與未來職業(yè)銜接度較低。 只是一味地依據(jù)課本進(jìn)行死板的日常教學(xué)，卻沒有真正地根據(jù)體育專業(yè)生自身特點(diǎn)，設(shè)置課程內(nèi)容，缺乏實(shí)際性，不利于體育專業(yè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、 體育高職院校大學(xué)生英語教學(xué)融入體育內(nèi)容的探討

(一)更新英語教學(xué)文化理念

體育知識融入英語教學(xué)應(yīng)該是雙向交接，而不是單向的，所以在大學(xué)英語教學(xué)中，一定要正確對待體育文化，要深刻認(rèn)識到英語文化與體育文化兩者間不應(yīng)該是互相排斥，而是互相促進(jìn)的。 所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)之初，就要正確認(rèn)識到體育的優(yōu)勢。 要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教學(xué)文化的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。 例如:在英語課堂上，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，就可以借助體育的帶動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)中的專業(yè)詞匯，或者通過播放國際體育賽事的英文解說視頻，激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。

(二)提升教師的體育文化素養(yǎng)

教師要將體育文化融入英語課堂之中，為了加強(qiáng)英語文化與體育文化的融合性，教師就需要加強(qiáng)對體育文化的認(rèn)知。 教師需要有意識地對自己的體育文化素養(yǎng)進(jìn)行提升，使自己具備較多的體育知識，從而更有助于結(jié)合本校的實(shí)際情況，以及學(xué)生自身的發(fā)展情況，有計(jì)劃地設(shè)定教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。 教師可以拓寬學(xué)習(xí)渠道，還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，或向本校的體育教師請教學(xué)習(xí)，了解一些體育的項(xiàng)目以及體育的技巧，可以將這些項(xiàng)目和技巧，通過英語的方式進(jìn)行展現(xiàn)。課堂活動(dòng)可以通過游戲，也可以是課堂中的情景演繹，讓課堂的教學(xué)中充斥著體育文化，從而提升體育類學(xué)生對英語的重視力度，認(rèn)為英語是可以為體育專業(yè)所使用的，對自己的發(fā)展是有益的。 這樣就能大大提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師進(jìn)行下一步的教學(xué)規(guī)劃。 例如:在學(xué)習(xí)《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》第一冊Unit 7 Text AA Sailor s Christmas Cif 時(shí)，這一部分有關(guān)于新年，由此便可以拓展到我國新年的體育項(xiàng)目之中，Lion dance and shuttlecock kick，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 還可以進(jìn)行拓展，從Spring Festival 到Dragon Boat Festival，通過對Dragon－boat Racing 的介紹，從而講述多人運(yùn)動(dòng)的合作精神，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)體育游戲，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

(三)借助多媒體教學(xué)

對于體育教學(xué)來說，最大的特點(diǎn)便是自身的互動(dòng)性以及實(shí)踐性。 所以要在英語課堂上有所融匯，雙方都要有所取舍和適應(yīng)。 例如:體育課堂主攻戶外，而英語課堂主攻室內(nèi)，所以英語課堂較多時(shí)間都無法運(yùn)用較為廣闊的活動(dòng)范圍。 為了增加學(xué)生對英語知識的認(rèn)知度，就需要借助些許外在因素的幫助。 多媒體教學(xué)便是一個(gè)很好的例子。 例如:在學(xué)習(xí)肥胖癥者一文時(shí)，就可以對體育知識進(jìn)行融入。 通過肥胖癥引導(dǎo)到減肥的話題，然后再引導(dǎo)到健康體育的層面。 詢問學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)的方式，然后再通過多媒體視頻，對運(yùn)動(dòng)技巧知識進(jìn)行講解。 通過實(shí)際案例講解，從而增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。

(四)開展第二課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

為了增進(jìn)體育文化在英語課堂中的融入，就要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的融入。 所以，教師開展教學(xué)時(shí)便可以借助第二課堂。 體育高職院校經(jīng)常有校園體育比賽的活動(dòng)，所以英語教師就可以教學(xué)生一些比賽加油助力的歌曲。 還可以在課堂上放映一些有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的英語電影。 通過電影，學(xué)生不僅能了解到英語語言的魅力，而且可以從中體會(huì)到體育精神。 除此之外，還可以借助各類平臺，例如QQ 群、微信群的方式，向?qū)W生推送關(guān)于體育文化知識的英語類微課和慕課。 讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，在日常課余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)。 不僅傳播了體育文化，而且還有助于提升學(xué)生用英語表達(dá)體育的能力。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

體育高職院校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面都存在一定的差異，這對教師開展英語教學(xué)具有一定的影響，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的影響因素，而要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生知道有效提升的途徑，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。 一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，高職院校的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中，這需要英語教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自由空間，從而激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的興趣。 但由于體育專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，語法體系和詞匯量也不達(dá)標(biāo)，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)，制定相關(guān)的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生提高英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。 只有采取針對性的措施，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性，在提高自身英語水平的同時(shí)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，從而推動(dòng)體育高職院校英語教學(xué)的發(fā)展。這些方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有幫助，由于體育專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成科學(xué)的定位，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。在日常的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加小組討論、任務(wù)合作等，有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行培養(yǎng)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。 同時(shí)，教師還可以組織英語類的相關(guān)競賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的競爭意識。 另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，將自己放置在平等的關(guān)系上與學(xué)生展開有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并幫助學(xué)生深入分析問題形成的原因，針對相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，提出相關(guān)對策，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。 同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和理解，由于體育專業(yè)的體育訓(xùn)練強(qiáng)度較大，學(xué)生通常會(huì)較為疲憊，因此教師要及時(shí)給予關(guān)心與支持，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，以此為開展良好的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述，除了教師自身需要加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)教學(xué)興趣之外，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展所需，正視英語專業(yè)，并積極地投身到英語知識的學(xué)習(xí)中去。 高校也要積極開發(fā)符合體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)教材，在教材中融入體育方面知識，真正讓學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，全面提升學(xué)生的個(gè)人能力。