齊 煒

(福建省福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校 福建 福州 350007)

素質(zhì)教育理念明確要求職業(yè)院校必須要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)型的步伐，通過創(chuàng)新驅(qū)動來實現(xiàn)中國夢的偉大戰(zhàn)略。這也對中職建筑專業(yè)教學(xué)改革指明了方向，中職院校擔(dān)負(fù)著為社會及企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化實用型技能人才的重任，因此需要在素質(zhì)教育理念的大背景下，有效開展教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，這本身也是有著非常重要的現(xiàn)實意義與價值的。

1.中職建筑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚。中職建筑專業(yè)教學(xué)中存在的首要問題就是課堂氛圍不夠濃厚。很多中職學(xué)生在課堂上存在著不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)以及睡覺等不良行為。在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效地活動，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處于割裂的狀態(tài)。究其根源，在于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法實現(xiàn)有效地提升。

1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差。中職院校部分學(xué)生存在著自控能力較差、缺乏自主學(xué)習(xí)的意識等問題，不會選擇主動參與到新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。中職建筑專業(yè)本身具備較強(qiáng)的理論性與系統(tǒng)性特征，因此學(xué)生如果不具備扎實的理論基礎(chǔ)與實踐技能，勢必會在未來的就業(yè)競爭中處于不利地位。

1.3 技能實訓(xùn)課教學(xué)方法單一。中職建筑專業(yè)教師在開展教學(xué)時，雖然非常重視對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，但是其采用的實訓(xùn)課教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致課程的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。例如建筑CAD、建筑算量、建筑測量等這些技能實訓(xùn)課程都采用同一種教學(xué)方法，導(dǎo)致中職建筑專業(yè)學(xué)生的動手實踐操作能力始終無法得到有效提升。

2.素質(zhì)教育背景下中職建筑專業(yè)教學(xué)的新思路

2.1 重視素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)作用。素質(zhì)教育理念實行以來，我國職業(yè)院校的教育教學(xué)工作也取得了長足的進(jìn)步，尤其是中職院校所開展的教育教學(xué)工作對于推動社會發(fā)展起到了極為關(guān)鍵的作用，并且逐漸成為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分。在當(dāng)前，中職院校對于緩解我國日益增大的就業(yè)壓力，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長等諸多方面做出了重要的貢獻(xiàn)。然而在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，中職教育教學(xué)工作也逐漸顯露出一些問題。中職院校建筑專業(yè)所開展的教學(xué)改革工作已經(jīng)得到了廣泛地重視與認(rèn)可，并且結(jié)合自身院校實際建立了相應(yīng)的教學(xué)改革體系，但是從我國中職院校建筑專業(yè)教學(xué)改革情況來看，其效果并不太理想。由于中職建筑專業(yè)教學(xué)改革工作存在著起步時間較晚、對教學(xué)改革的內(nèi)涵認(rèn)知不清以及教學(xué)改革工作效益有待提升等問題，導(dǎo)致其作用沒有得到有效地發(fā)揮。因此在當(dāng)前的社會發(fā)展新形勢下，需要從社會發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，加快開展專業(yè)化人才培養(yǎng)工作的步伐，充分發(fā)揮素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)作用，做好建筑專業(yè)課程教學(xué)、人才培養(yǎng)、師資隊伍構(gòu)建等多方面的工作，最終為社會其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)化的實用型技能人才。另外在素質(zhì)教育背景下所開展中職建筑專業(yè)教學(xué)改革工作不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還需要加強(qiáng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平。著眼于未來，以此來促進(jìn)學(xué)生核心競爭力的全面提升。

2.2 加強(qiáng)實踐能力和知識學(xué)習(xí)能力的結(jié)合。當(dāng)前社會發(fā)展的大趨勢對于中職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也提出了更高的要求，例如“建筑信息模型(BIM)應(yīng)用的推廣”這一重大變化，就要求學(xué)校培養(yǎng)出全面的復(fù)合型專業(yè)化人才。首先學(xué)生必須具備完善的豐富的專業(yè)知識與技能，其次還需要具備正確的價值觀念與思想道德素養(yǎng)，從而能夠積極靈活地面對各種復(fù)雜的環(huán)境與現(xiàn)實問題，實現(xiàn)有效地進(jìn)步。通過對國內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校關(guān)于專業(yè)化人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，要想促進(jìn)學(xué)生理論與實踐綜合能力地全面提升，專業(yè)發(fā)展需要實施產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略。可以說創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此在素質(zhì)教育背景下中職建筑專業(yè)所開展的教學(xué)改革工作也需要做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在穩(wěn)抓學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識應(yīng)用的基礎(chǔ)上，與新時代發(fā)展的BIM技術(shù)推廣的需求相結(jié)合，做到創(chuàng)新與改進(jìn)。針對現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念與方式在中職建筑專業(yè)教學(xué)改革工作應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，需要及時健全素質(zhì)教育理論及方法，完善方法體系，從而在中職建筑專業(yè)教學(xué)改革工作中營造出素質(zhì)教育理念的濃厚氛圍。中職建筑專業(yè)教師在開展實際教學(xué)時，不僅需要注重對學(xué)生理論知識內(nèi)容的傳授，同時還需要采取有效地措施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)而實現(xiàn)二者的密切結(jié)合，這與素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的理想教學(xué)模式是相契合的。

2.3 實施差異化的課程教學(xué)模式。素質(zhì)教育理念背景下中職院校建筑專業(yè)所開展的教學(xué)改革工作要求徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由過去僵化的、被動地接受教師所講述的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與探究的方式。教師需要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取獨特的體驗，并且加以積累，以此來推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得以充分調(diào)動。在課堂實際教學(xué)中，不再完全依賴教師，針對學(xué)生能夠依靠自身或者是小組合作探究可以解決的問題，教師可以不用進(jìn)行講解，針對個性化的問題則可以組織學(xué)生開展一對一幫扶；針對難度較大學(xué)生無法自主解決的問題，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)點撥，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)實效性地提升。在素質(zhì)教育背景下的中職建筑專業(yè)教學(xué)改革要求教師重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的精神。中職院校需要密切聯(lián)系自身的辦學(xué)特點以及建筑專業(yè)的特征，構(gòu)建個性化的建筑專業(yè)教學(xué)新體系，以推動學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展創(chuàng)設(shè)特殊的通道。借助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，從而幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來企業(yè)及具體工作崗位的需求。

2.4 積極開展互動與探究式教學(xué)。素質(zhì)教育背景下中職建筑專業(yè)開展教學(xué)改革工作首要任務(wù)需要及時調(diào)整與優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)工作中積極開展互動與探究式教學(xué)模式，逐步提升師生與生生之間的互動頻率與質(zhì)量，注重對當(dāng)前中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的改善，進(jìn)而獲取良好的課堂教學(xué)秩序。具體做法包括：教師在開展實際教學(xué)時可以適時地增加向?qū)W生提問的次數(shù)，并且對于學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生可以開展有效地指導(dǎo)與督促工作；可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況加入到最終的考核與評估體系中，以此來提升學(xué)生對于維護(hù)課堂教學(xué)環(huán)境的自覺性與重視程度；在增加課堂教學(xué)互動次數(shù)的基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生群體之間的互動關(guān)系加以構(gòu)建，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與討論具體的問題，從而獲得高效互動與溝通的課堂教學(xué)氛圍。另外中職建筑專業(yè)教師還需要在教學(xué)實踐中加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，比如說在對與建筑測量、建筑工程施工技術(shù)等相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生們已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，選擇為學(xué)生們播放一些具備代表性建筑物的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀看，結(jié)合交互式仿真軟件等教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生獲取對建筑測量、施工技術(shù)等知識直觀的認(rèn)知。教師順勢可以為其布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇比較感興趣的建筑進(jìn)行測量，制訂施工方案。在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主探究意識的同時，促進(jìn)其動手實踐操作能力的有效提升。

2.5 創(chuàng)新技能實訓(xùn)課的教學(xué)方法。素質(zhì)教育背景下所開展的中職建筑專業(yè)教學(xué)改革工作，需要加強(qiáng)對技能實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量地提升。積極嘗試對技能實訓(xùn)課教學(xué)方法創(chuàng)新。技能實訓(xùn)課程教學(xué)改革對于中職建筑專業(yè)教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用。針對當(dāng)前中職建筑技能實訓(xùn)課教學(xué)方法單一陳舊等問題，可以選擇引用科學(xué)新穎的方法以此來促進(jìn)建筑技能實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的提升。比如說教師可以采用當(dāng)前比較實用的產(chǎn)教融合教學(xué)方法，以學(xué)生掌握建筑CAD繪圖技能為例，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生知識的掌握情況布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實習(xí)基地為載體，引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，由企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實例參與CAD繪圖實習(xí)工作，完成相關(guān)的工作任務(wù)。教師在這一進(jìn)程中，通過觀察學(xué)生們在具體實習(xí)過程的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)技能掌握上存在的不足，有針對性地對個性問題予以指導(dǎo)，并在教學(xué)中對共性問題予以解決，以提升學(xué)生的專業(yè)技能，推動教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。此外，在技能實訓(xùn)課中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動法、理實一體法等應(yīng)用到教學(xué)實際中，通過設(shè)置特定教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

3.結(jié)語

綜上所述，由于中職建筑專業(yè)課程本身具備顯著的社會實踐性以及多學(xué)科關(guān)聯(lián)性等特征，因此在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下所開展的建筑專業(yè)課程教學(xué)改革工作，必須要從中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、社會就業(yè)崗位要求以及建筑專業(yè)課程教學(xué)的實際要求出發(fā)，以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，逐步促進(jìn)學(xué)生社會實踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價方式以及師資團(tuán)隊的質(zhì)量等方面入手，促進(jìn)中職建筑專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新。