?王永燕

兒童小說是指專為少年兒童創(chuàng)作的小說。作為兒童文學(xué)的內(nèi)容之一，幻想小說也是學(xué)生成長發(fā)展過程中必不可少的一部分。教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀幻想小說，能夠提高學(xué)生的審美情趣，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對生活中的種種實物更加敏感，并且有利于提高學(xué)生的寫作能力。另外，閱讀幻想小說需要耐心，這也是許多小學(xué)生欠缺的一點，因為小說的故事情節(jié)通常是由多件事情共同羅列的，并且相互銜接，因此要想真正地讀懂，可能會花費一定的時間。這也是為何教師需要進行閱讀指導(dǎo)的重要原因。

一、導(dǎo)入故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師可以先通過故事情節(jié)的引入和閱讀情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；孟胄≌f的本身就存在一定的吸引力，它符合小學(xué)高年級學(xué)生的思維方式方法，學(xué)生對這個世界不再陌生，而是充滿了好奇。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，如果教師僅僅是布置了閱讀任務(wù)讓學(xué)生進行閱讀，那么學(xué)生大多是被動的，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都一般，而一旦教師采取手段激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，那么學(xué)生就會付諸于積極主動的行為，從而大大提高學(xué)習(xí)有效性。因此，教師要想方設(shè)法地抓住學(xué)生的好奇心。

例如，在進行《海底兩萬里》的閱讀課時，教師可以先向?qū)W生傳達故事情節(jié)來激起學(xué)生的好奇心。首先，教師可以向?qū)W生發(fā)問，比如提出“大家知道海底世界的什么樣子的么？”的問題，然后讓學(xué)生進行回答，通過學(xué)生之口描繪海底世界的景象。緊接著，教師可以再次向?qū)W生提出諸如“那么我們?nèi)绾尾拍軡撊牒５资澜缒?？”的問題，以此引起學(xué)生的思考，學(xué)生可能會回答出“潛艇”“航母”等等這樣的設(shè)備。這樣一來，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠想象一些海底世界的景象，從而在好奇心的驅(qū)使之下進行閱讀。

二、組織互動交流探討，提高學(xué)生的閱讀動力

如果讓學(xué)生單獨進行閱讀，很容易使學(xué)生產(chǎn)生無聊、枯燥的感覺，也不符合當前建設(shè)活動課堂的教育理念。值得一提的是，當學(xué)生聽取他人講述時，也能夠積極地展開思考，并且受他人的影響進行閱讀，積極地向他人學(xué)習(xí)，以此得到更好的閱讀方法。學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)也是值得肯定的，因此，教師不妨讓學(xué)生在個人閱讀的基礎(chǔ)之上組織互動交流探討，讓學(xué)生表達自己在閱讀中的收獲和想法，其他學(xué)生可以進行點評和提問，這樣也能夠增強班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進行《時間機器》的閱讀課時，教師可以組織學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。首先，教師可以向?qū)W生傳達“人類之所以不斷進步就是在于對于未來的思考、探索”這一理念，并且基于書中的故事情節(jié)對學(xué)生進行提問。緊接著，教師可以組織學(xué)生對其中“令你最印象深刻的一個故事情節(jié)”進行談?wù)摚l(fā)學(xué)生的思考和反饋，鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，說明自己選擇的原因。這樣一來，通過組織互動交流探討，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀所學(xué)知識，還能夠有效地提高學(xué)生的閱讀動力。

三、“以讀促寫”，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)

如果引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所得乃至其他的能力也是教師需要考慮的一方面。在學(xué)生經(jīng)過了一段時間的幻想小說閱讀以后，他們的思維以及眼界也更加開拓，心中充滿了許許多多的想法，需要一個機會去表達出來。又鑒于此，教師就可以讓學(xué)生對自己的所讀和所想進行寫作，可以是發(fā)表自己的閱讀感想，也可以是就其中的故事情節(jié)進行續(xù)寫或者改寫，要給學(xué)生充分、廣泛的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，對學(xué)生發(fā)展多方面的能力和智力具有重要意義。

例如，在進行《2001太空漫游》的閱讀課時，教師可以結(jié)合生活實際對學(xué)生進行教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生先了解“太空生活”，通過鮮明的實例進行講解，通過航天員在太空的視頻進行導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解所謂的“太空生活”。其次，在學(xué)生在閱讀小說之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表有關(guān)“太空”的理解，并且讓學(xué)生進行寫作，發(fā)表個人的想法，描述自己眼中的“太空生活”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。這樣一來，通過“以讀促寫”的教學(xué)方式，能夠增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，及時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在對小學(xué)高年級兒童幻想小說進行閱讀指導(dǎo)時，教師要進行教學(xué)策略的籌備，精心研究教學(xué)計劃，如此才能促進教學(xué)方案有效實施。教師要發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。首先，教師可以導(dǎo)入故事情節(jié)，以靈活、多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀。其次，教師可以組織互動交流探討，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，從而提高學(xué)生的閱讀動力。最后，教師還可以采取“以讀促寫”的教學(xué)方式，讓學(xué)生將閱讀所學(xué)知識應(yīng)用于寫作，以此增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。