談非智力因素提高小學(xué)高年級(jí)中等生計(jì)算素養(yǎng)研究

陳王利

（江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三棵樹分校，江蘇宿遷 223800）

引 言

計(jì)算素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，小學(xué)階段正是學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)形成的核心和基礎(chǔ)階段。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的進(jìn)步，國家對(duì)中等生、學(xué)困生的重視程度也日益提升，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，教師要尋求解決培養(yǎng)中等生計(jì)算能力的關(guān)鍵著力點(diǎn)，加速對(duì)其研究意義、研究?jī)?nèi)容和研究策略的探究。

一、加強(qiáng)主體教育，培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體非智力因素，保證小學(xué)生享有主體選擇的權(quán)利，是培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要方式[1]。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)求知的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)主體自主能力的構(gòu)建，使學(xué)生在遭遇挫折或者其他事情時(shí)，也不會(huì)忘記計(jì)算素養(yǎng)提升不可忽略的內(nèi)容。非智力因素包括動(dòng)機(jī)需要興趣、情感意志和性格。在小學(xué)高年級(jí)階段，直接影響學(xué)生具體發(fā)展的是其綜合能力、良好的心理狀態(tài)和心理素養(yǎng)。人們發(fā)現(xiàn)在未來社會(huì)中，凡是有建樹的人往往具有非常強(qiáng)韌的性格，不僅是在智力水平方面，在抗壓能力方面都有良好的表現(xiàn)。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

二、鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)中等生創(chuàng)設(shè)成功契機(jī)，獲取成功體驗(yàn)

教育技巧的奧秘在于愛護(hù)學(xué)生，并且促使其獲取成功的體驗(yàn)。部分中等生開始意識(shí)到自己在計(jì)算能力方面的潛力，并且能夠找到實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的舞臺(tái)。教師在為中等生提供更多展示的空間之后，還要組織不同類型的活動(dòng)來提高中等生的膽量。但事實(shí)上，中等生在很大程度上與優(yōu)等生之間的界限可能是模糊的，甚至在某些特殊能力方面，中等生的能力并不是很差。不可否認(rèn)的是，計(jì)算能力是小學(xué)高年級(jí)計(jì)算教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其在學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)中將扮演著非常重要的多重角色。計(jì)算素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基本能力，在發(fā)展學(xué)生智力水平、訓(xùn)練其良好的社會(huì)思維品質(zhì)方面具有重要作用。教師通過計(jì)算能力的教學(xué)，既可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的興趣，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其樹立克服困難的堅(jiān)定決心。

筆者之所以將非智力因素與小學(xué)高年級(jí)中等生計(jì)算素養(yǎng)相結(jié)合，是因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)中等生的計(jì)算素養(yǎng)，是完全可以因非智力因素的介入而有所提升的。而在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，中等生和優(yōu)等生之間的差距不大，中等生是班級(jí)中非常重要的學(xué)生群體，也是學(xué)生中的中堅(jiān)力量，而中等生在計(jì)算素養(yǎng)方面的暫時(shí)性落后，可以通過一些非智力因素的提升而有所變化[2]。因此，研究通過分析和查找小學(xué)高年級(jí)中等生在計(jì)算素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的一些問題，就很有可能極大地發(fā)揮中等生潛力，提升其計(jì)算能力。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以舉菜市場(chǎng)買菜的例子，如茄子是3塊4一斤，土豆是2塊3一斤，各自買兩斤需要花多少錢？計(jì)算是枯燥的，而將計(jì)算融入生動(dòng)的生活情境中，既可以從教材內(nèi)容出發(fā)，又可以使學(xué)生感受到計(jì)算的樂趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣。

三、改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意志

計(jì)算指根據(jù)已知數(shù)來求得未知數(shù)的過程，這些未知數(shù)的求取需要一定的數(shù)學(xué)方法。在小學(xué)階段，幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)都離不開計(jì)算，計(jì)算支撐著整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)階段，計(jì)算能力不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能離開其他學(xué)科知識(shí)而獨(dú)立發(fā)展。通過觀察理解、聯(lián)想記憶和表達(dá)，小學(xué)生的計(jì)算能力不僅會(huì)大幅提升，而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

評(píng)價(jià)機(jī)制可以在本質(zhì)上為中等生傳遞更多的情感和有意義的觀念，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)知和分析問題。教師對(duì)中等生智力水平的原有定性應(yīng)該更加切合實(shí)際，同時(shí)給其傳遞積極的期望。教師對(duì)學(xué)生愛的最高境界就是設(shè)立符合學(xué)生實(shí)際情況的期望。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)計(jì)算素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上的眼神、語氣都可以成為良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于不同的學(xué)生來說，這種不同程度的期望方向非常具體而明確。由于可操作性極強(qiáng)，學(xué)生和教師之間被架設(shè)了更為有趣的橋梁。

評(píng)價(jià)機(jī)制和行為標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主要手段，要讓中等生看到在計(jì)算之路上提升的可能性，同時(shí)激發(fā)其自我挑戰(zhàn)的自信心。而且在這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制改變的過程中，中等生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)多種多樣的算法，在不同的算法和不同的數(shù)學(xué)思路選擇中擇優(yōu)。這不僅激發(fā)了學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方式和運(yùn)算體系的欲望，而且也能使學(xué)生更加積極地掌握運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律，提升自身的計(jì)算能力。

例如，小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生熟練背誦九九乘法表的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生將乘法口訣中的一些內(nèi)容進(jìn)行自我推導(dǎo)，使用道具，如蘋果或者面包的分配來計(jì)算，從而讓學(xué)生了解加法和乘法之間的關(guān)系，在實(shí)際分蘋果或面包的操作中明白數(shù)據(jù)原理。

結(jié) 語

綜上所述，非智力因素是教育學(xué)和心理學(xué)方面的新發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展保駕護(hù)航。