?王 玨

在以往比較傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，基本上已經(jīng)形成了一套固定且刻板的模式，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這一個(gè)程序都完全的熟悉了之后，就很容易失去對(duì)于小學(xué)語文的興趣，造成厭學(xué)的現(xiàn)象。但是小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物是始終保持著一個(gè)比較大的好奇心，也能夠很輕易的改變學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的態(tài)度，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)過程中能夠感受到小學(xué)語文的魅力。同時(shí)，多樣化的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)教師更新了自己的教學(xué)方式的時(shí)候，學(xué)生的思維也應(yīng)該能夠及時(shí)的跟上，讓學(xué)生的思維始終保持一個(gè)比較活躍的水平，對(duì)于提高學(xué)生的語文水平有著很大的幫助。

一、情境教學(xué)法

處于小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以在學(xué)習(xí)的過程中是很難長時(shí)間的保持著一個(gè)高度集中注意力的狀態(tài)的。在這個(gè)時(shí)候，很多教師只會(huì)一遍遍的提醒學(xué)生一定要注意聽講，其實(shí)這樣很容易得到適得其反的效果，讓學(xué)生更加的厭學(xué)。所以，教師不如將學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)很好的利用起來，創(chuàng)建一個(gè)有趣的情境教學(xué)，讓學(xué)生可以在合適的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)是一個(gè)與課文內(nèi)容高度貼合的環(huán)境的營造，可以讓學(xué)生全身心的去感受課文中的內(nèi)容，對(duì)于在課本中出現(xiàn)的文章有一個(gè)更加深刻的了解。

例如，在小學(xué)的語文課本《秋天的圖畫》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生了解有關(guān)于秋天的一些畫面，在講解這一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意到這樣的一個(gè)問題，課本中講解的主要是一些秋天的自然風(fēng)光或者是一些收獲的情景，是這些生活在城市里面的學(xué)生沒有的經(jīng)歷過的事情，所以為了能夠拉近學(xué)生與課文之間的距離，教師可以與學(xué)生一起動(dòng)手，根據(jù)課本中描繪的秋天來將自己的教室裝扮成秋天的樣子?？梢允怯靡恍┖?jiǎn)單的剪紙貼畫，也可以用一些假花或者是果子用來裝飾。因?yàn)槭菍W(xué)生自己動(dòng)手布置的場(chǎng)景，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠比較主動(dòng)的參與進(jìn)來。

二、教學(xué)游戲的融入

游戲其實(shí)是學(xué)生在成長的過程中很重要的一部分，同時(shí)學(xué)生在游戲中也能夠收獲快樂，擁有一個(gè)健康的成長過程。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲的過程中，思維是比較活躍的，同時(shí)也可以讓學(xué)生找到與其他人的相處方式。針對(duì)于這一點(diǎn)，教學(xué)游戲應(yīng)運(yùn)而出，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，所以，在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)過程中教師也應(yīng)該引入教學(xué)游戲，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到小學(xué)語文的教學(xué)過程中。在游戲的過程中，通過師生之間的互動(dòng)也可以很好的拉近師生之間的關(guān)系，幫助建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)課堂。

例如，在小學(xué)的語文課本《畫家鄉(xiāng)》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠通過圖畫來介紹自己的家鄉(xiāng)，是學(xué)生都比較喜歡的一個(gè)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生之間開展一個(gè)小游戲，教師可以讓學(xué)生自己規(guī)定想要畫出來的家鄉(xiāng)是什么樣子的，然后讓學(xué)生自己組成游戲的小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輪流的上去畫畫，但是每一個(gè)學(xué)生的畫畫時(shí)間只有半分鐘，等到半分鐘后就要換人，最先完成自己設(shè)計(jì)的畫面的學(xué)生可以獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，對(duì)于其他的學(xué)生也要提出表揚(yáng)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生給其他的學(xué)生介紹一下自己的作品，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、重視多媒體的應(yīng)用

科技的進(jìn)步已經(jīng)在很大的程度上改變了我們的生活，同時(shí)也在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以教師在講課的過程中，可以適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠帶給學(xué)生一個(gè)更加生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)過程，也可以開拓學(xué)生的眼界。相比于傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)方式，這種新鮮的教學(xué)方式更能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與進(jìn)來。另外，使用多媒體教學(xué)，就可以很輕易的打破時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可以拷貝學(xué)習(xí)的資料，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)的語文課本《烏鴉喝水》一篇文章中，是學(xué)生都比較喜歡的童話故事，也有很多根據(jù)課文改編的動(dòng)畫，可以幫助學(xué)生有一個(gè)更好的理解，所以在這一節(jié)課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先播放之前找到的一些與烏鴉喝水有關(guān)系的視頻，為了能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以在導(dǎo)學(xué)的部分播放到烏鴉發(fā)現(xiàn)了水瓶的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以提問學(xué)生一些問題，同學(xué)們你們知道烏鴉最后是怎么喝到水的嗎？讓學(xué)生充分的發(fā)動(dòng)自己的腦筋說出自己的觀點(diǎn)。然后教師就可以很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的部分。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以尋找一些比較高質(zhì)量的教學(xué)視頻與學(xué)生分享，并且上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生若是在上課的時(shí)候沒有看懂的話，就可以將視頻下載下來反復(fù)的觀看，直到可以完全的聽懂為止。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中將教學(xué)方式變得多樣化不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到講課的過程中來，也可以讓學(xué)生在這種多變的語文課堂中感受到語文的魅力。另外，教師在講課的過程中不能被眼前所局限，而是要將自己的教學(xué)目光放長遠(yuǎn)，為學(xué)生今后的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，也要讓自己的教學(xué)方式能夠跟得上時(shí)代的進(jìn)步，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)過程。