?饒小方

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常重要的，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解教師上課講授的大概內(nèi)容，在聽(tīng)講的時(shí)候就不會(huì)手忙腳亂，不知道教師講的內(nèi)容在課本的什么地方。有些學(xué)生認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)是沒(méi)有必要的，而且浪費(fèi)時(shí)間，他們的這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的，預(yù)習(xí)不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還幫助我們節(jié)省時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)也達(dá)到了事半功倍的效果，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更快的理解知識(shí)。

一、明確預(yù)習(xí)的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)是很重要的。第一，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主完成的，給學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的分析和了解，在這一過(guò)程中，也幫助學(xué)生檢測(cè)了自己對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的掌握情況，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)解決一個(gè)新問(wèn)題的能力。第二，預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的準(zhǔn)備，教師也可以給學(xué)生留幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行思考，這樣教師也能檢測(cè)到學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度。教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，以便學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。第三，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己在沒(méi)教師教學(xué)的時(shí)候來(lái)完成的，學(xué)生是自己思考問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加減乘除法計(jì)算方法的時(shí)候，可以先讓學(xué)生思考加、減、乘、除的計(jì)算的優(yōu)先順序應(yīng)該怎么排順序，還可以出兩道數(shù)學(xué)題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解決，如：9+5x4=？9x5+4=？鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生思考這兩個(gè)算式的區(qū)別和答案為什么不同，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)算式的對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生更好的理解算法的優(yōu)先次序，以便在教師教學(xué)的時(shí)候得到更好的理解。

二、總結(jié)預(yù)習(xí)的策略

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師要注意方法，不然可能起到反作用。第一，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的性格和愛(ài)好，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師也可以設(shè)置一些學(xué)生喜歡的題目和問(wèn)題，讓學(xué)生積極的參與其中進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要具有針對(duì)性和時(shí)效性，針對(duì)性是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的要明確，是為了讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，時(shí)效性是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)要和最近學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)相關(guān)。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式要具有代表性的或者是非常經(jīng)典的，設(shè)置一些具有代表性的或者典型的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生也會(huì)更加關(guān)注這些問(wèn)題，使學(xué)生得到更多的知識(shí)。第四，預(yù)習(xí)要適可而止，教師不可以給學(xué)生布置過(guò)多的預(yù)習(xí)作業(yè)，否則會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和疲憊，就起不到預(yù)習(xí)應(yīng)該有的效果。

比如在學(xué)習(xí)三角形三條邊長(zhǎng)的關(guān)系之前，教師可以組織一個(gè)小活動(dòng)，教師分別給學(xué)生分發(fā)一些寫(xiě)明長(zhǎng)度的小木棒，讓學(xué)生任意選擇其中的三條進(jìn)行拼湊，看是否可以組成一個(gè)三角形，讓學(xué)生把可以組成和不可以組成三角形的三邊長(zhǎng)分別記錄下來(lái)，通過(guò)比較分析數(shù)據(jù)來(lái)探索三角形三邊長(zhǎng)的關(guān)系。組織這樣的小游戲既能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，又能很形象的幫助學(xué)生理解三邊長(zhǎng)的關(guān)系。

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的能力

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還很重要的，但是不得不說(shuō)的是，目前學(xué)生的預(yù)習(xí)能力并不是很好，所以教師在日常的教學(xué)工作中要重視培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，不要盲目的預(yù)習(xí)。第一，最重要的就是要讓小學(xué)生形成一種預(yù)習(xí)很重要的思想，要把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種習(xí)慣，所以預(yù)習(xí)不是一次兩次就可以了，而是要長(zhǎng)久的做下去。現(xiàn)在的很多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有真正的明白預(yù)習(xí)的價(jià)值。第二，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成程度，小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不是很高，所以教師不能只是布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，也不管小學(xué)生的完成情況，那么就會(huì)讓學(xué)生慢慢的變的不在重視教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，因此，教師要適當(dāng)是檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第三，因?yàn)榻處熞彩菑膶W(xué)生過(guò)來(lái)的，而且也有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以向?qū)W生傳授自己在還是學(xué)生時(shí)候的預(yù)習(xí)方法，提供給小學(xué)生進(jìn)行參考，或者分享預(yù)習(xí)任務(wù)完成很好學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生更好的明確自己的預(yù)習(xí)方法。第四，教師可以通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

總而言之，預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，教師在日常的教學(xué)工作中，要采用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的從事者要共同努力，重視預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生不僅能得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，也能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。