甘肅省隴南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭婉云

通過對(duì)目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通常存在一個(gè)共性問題，即課堂中學(xué)生注意力不夠集中，常做各種小動(dòng)作，這無疑會(huì)影響老師的正常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果的提升極為不利。想要改變此種不利的教學(xué)局面，就需要明確此問題存在的原因是課堂教學(xué)無趣，要選用趣味性教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，逐步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的作用分析

下面將從傳統(tǒng)教學(xué)方法與趣味性教學(xué)方法對(duì)比的視角著手，對(duì)其積極作用進(jìn)行分析：

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，無論針對(duì)哪節(jié)課的教學(xué)，老師采取的都是講解式教學(xué)方法，此種方法使得學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)狀態(tài)，自然無法全身心地參與其中，學(xué)習(xí)積極性不高。而將趣味性教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就可以為其創(chuàng)設(shè)趣味十足的課堂活動(dòng)，這正符合小學(xué)生年齡小、自制力差、愛玩等特點(diǎn)，并感知到語文學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中，取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果。

第二，提升學(xué)生的交際能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，由于老師運(yùn)用的是講解式的教學(xué)方法，那么整個(gè)課堂教學(xué)都會(huì)被老師的“講”所占據(jù)，這就會(huì)忽視課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣除了會(huì)局限學(xué)生的

思維發(fā)展之外，還會(huì)局限學(xué)生交際能力的提升，對(duì)于學(xué)生的全面性發(fā)展極為不利。而將趣味性教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就可以為其營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中提出獨(dú)特的解決問題看法，或者將自己不懂的地方提出來大家一起討論等，這將非常有利于學(xué)生交際能力及綜合能力的提升，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

二、提升小學(xué)語文課堂趣味性的有效方法

1.營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是極大的，趣味性教學(xué)氛圍的營(yíng)造能快速將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，集中精神聽課與思考，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成極為有利。比如在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》課文之時(shí)，老師可以在課前先制作關(guān)于“張家界”的課件，課中先播放給學(xué)生看，這樣直觀的觀看方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，此時(shí)老師就可以要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，了解張家界的迷人之處，再讓學(xué)生以小組的形式對(duì)張家界的迷人進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)張家界的迷人進(jìn)行不斷想象，并將想象的內(nèi)容說出來，這就能成功營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，在此種趣味學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)感知到自主探究給自己帶來的樂趣，逐漸樂于進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)多變的趣味性游戲

小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的提升過程中，游戲教學(xué)法的運(yùn)用是必不可少的，合理運(yùn)用能為語文課堂增添更多樂趣，讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。但在設(shè)計(jì)趣味游戲的過程中，必須要體現(xiàn)出多樣性和多變性，這樣才能夠滿足學(xué)生對(duì)于游戲的需求，更好地將游戲助力學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》課文之時(shí)，就可以設(shè)計(jì)接龍游戲，讓學(xué)生都說說自己給予過別人什么，給予后的心情是怎樣的，如果沒有給予過別人什么的學(xué)生，可以允許他們說別人的事情，看哪位學(xué)生最先說不出來，實(shí)施一定的懲罰；或者設(shè)計(jì)辯論游戲，將全班學(xué)生分為兩個(gè)組來辯論“給予是否是快樂的”。相信通過對(duì)多變游戲的設(shè)計(jì)之后，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有激情，還能夠讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更為深層次的理解，感知到作者想要表達(dá)的情感。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，老師還需要考慮到頻率問題，確保游戲不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.融入趣味性的故事

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，因而常存在注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中的情況，想要持續(xù)保持學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性，就需要老師基于學(xué)生此種特點(diǎn)，將他們感興趣的故事融入教學(xué)之中，以故事教學(xué)法不斷提升課堂教學(xué)的趣味性。相信在此種教育背景下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到不斷提升，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)有幫助。那么將故事教學(xué)法運(yùn)用到語文教學(xué)中，具體應(yīng)該如何提升課堂趣味性呢？

比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》課文之時(shí)，首先，老師教學(xué)前就可以對(duì)此課文進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)故事穿插的時(shí)機(jī)。具體操作為在課初導(dǎo)入階段，老師可以向?qū)W生講述一個(gè)與誠信相關(guān)的小故事，這樣學(xué)生聽的過程中就會(huì)十分投入，而且會(huì)對(duì)故事背后蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行分析。當(dāng)完成此環(huán)節(jié)后，老師可以向?qū)W生提問：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文和誠信是否有關(guān)聯(lián)呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下。這樣抓好時(shí)機(jī)融入故事，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，逐漸提升學(xué)生的課堂參與度，能取得較為理想的教學(xué)效果。其次，完成本節(jié)課文的教學(xué)之后，預(yù)留給學(xué)生充分的故事講述機(jī)會(huì)，具體方式為角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演中將整個(gè)故事的發(fā)展描述清楚，既能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生流露真情，提升學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解與感受，順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯能力。

4.布置趣味性的課后作業(yè)

課后作業(yè)具有幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的積極作用，因而在開展趣味教學(xué)的過程中，老師也絕不可忽視此點(diǎn)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的課后作業(yè)，將作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的作用更好地發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》課文之時(shí)，可以布置“收集資料”作業(yè)，即讓學(xué)生向身邊的人問一些關(guān)于雅魯藏布大峽谷的問題，獲得第一手知識(shí)與資料，幫助學(xué)生深入理解課文及情感，深化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。這樣的作業(yè)相較于傳統(tǒng)的作業(yè)而言，更具有趣味性與實(shí)效性。

提升小學(xué)語文課堂趣味性，是不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，老師需要加強(qiáng)對(duì)趣味性教學(xué)方法的深入分析與研究，將之及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，更好地啟迪學(xué)生，讓學(xué)生的思維更好地發(fā)展，取得更理想的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。