語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取語文信息能力的研究

江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董龍梅

豐富語文課堂教學(xué)方式，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率更高，進(jìn)而提升學(xué)生的信息收集能力。讓學(xué)生在知識積累過程中養(yǎng)成獨(dú)立自主思考與獲取知識的習(xí)慣，這能夠有效減輕教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)。

一、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文信息意識

為了在語文課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生的語文信息收集意識得到有效培養(yǎng)，教師應(yīng)對以下幾個方面的工作進(jìn)行重視。首先，激發(fā)學(xué)生對各種語文真實(shí)信息收集和處理的興趣，增加學(xué)生課外閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生通過課外閱讀獲取語文信息的興趣，可以幫助學(xué)生以更快的速度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要注重讓學(xué)生提升自身的信息儲備能力。最后，還要通過任務(wù)布置的方式激發(fā)學(xué)生主動搜索與語文課程相關(guān)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息收集習(xí)慣。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《葡萄溝》時，可以先布置資料收集任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對新疆葡萄溝的相關(guān)信息進(jìn)行收集，以備在學(xué)習(xí)此篇課文時，起到良好的理解輔助作用。而后，也可以在資料收集過程中對其他描寫葡萄溝自然環(huán)境、風(fēng)土人情等方面的文章進(jìn)行閱讀，可以以小組合作的方式開展，讓學(xué)生通過自己搜集資料的方式查找葡萄溝的葡萄與其他水果特別甜的原因。這樣依靠自己的主動意識查找問題答案的過程，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是一種獲取語文信息的方式，能夠保證學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，同時間接提升學(xué)生的語文信息獲取能力。教師還可以讓學(xué)生對自己的收獲進(jìn)行匯報(bào)，這個過程也是一個信息提取、篩選的過程，尤其是從自己搜集的資料中挑選出與課文內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的內(nèi)容。在這個過程中教師要起到引導(dǎo)的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息搜索、提取過程中存在的問題，及時進(jìn)行修正。最為重要的一點(diǎn)是，在文章閱讀與信息收集的過程中，能夠保證學(xué)生對此篇課文的理解與記憶更為深刻，間接減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，縮減文章講解占用的時間，保證教師可以有更多的時間對學(xué)生的知識點(diǎn)講解范圍進(jìn)行擴(kuò)展。

二、在互聯(lián)網(wǎng)平臺收集處理信息與利用中擁有信息獲取能力

為了讓學(xué)生的語文信息獲取能力得到有效鍛煉，并讓學(xué)生在信息獲取過程中掌握更多的信息整合技巧，教師可以鍛煉學(xué)生以小組合作的方式將收集到的相關(guān)網(wǎng)頁信息整合成PPT，在課堂上進(jìn)行交流與匯報(bào)，甚至可以讓學(xué)生模仿教師在課堂上開展教學(xué)活動，間接提升學(xué)生的能力。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》時，課文開頭這樣寫道：“海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹?！边@就引起了學(xué)生閱讀該篇課文的興趣。之后可以讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁、下載相關(guān)視頻的方式與班級中的其他同學(xué)分享自己最喜愛的童話故事。與此同時，為了讓呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富多彩、更有吸引力，教師還可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作的方式將收集到的資料制作成PPT，一邊播放一邊講解，并在PPT 中插入一些視頻播放鏈接，讓講解過程更加生動有趣。不同的學(xué)習(xí)小組分享的童話內(nèi)容與主題各不相同，所以，這種語文信息收集與分析的方式能夠讓學(xué)生的生活常識得到更多累積機(jī)會，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榫邆漭^強(qiáng)的信息整合能力而能夠在課文學(xué)習(xí)時，及時定位課文的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)詞句，甚至可以在閱讀一篇文章后就直接找出中心思想與文章主旨。

三、在素材積累中學(xué)會獲取與運(yùn)用語文信息

作為一門工具性學(xué)科，語文學(xué)科素養(yǎng)的高低直接影響其他科目學(xué)習(xí)活動的落實(shí)效果。因此，教師必須注重學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中有意識地積累相關(guān)文章與詞句素材，并保證這些語文信息得到科學(xué)利用。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”。這一段具備諸多好詞好句，這就可以強(qiáng)化學(xué)生對好詞好句的積累力度，為后期語文寫作提供有力支持。

信息時代背景下，學(xué)生接觸信息技術(shù)的時間越來越早。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對信息進(jìn)行收集與處理已經(jīng)成為小學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。因此，教師可以從此方面入手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息收集方面的便利。引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索與課文相關(guān)的內(nèi)容以及最新的信息資源，保證學(xué)生的視野得到有效擴(kuò)展，并在資料收集過程中積累更多素材。