讓兒童在語文課堂中感悟生命的意義

江蘇省徐州市云興小學(xué) 晁西貝

著名的教育家馬卡連柯說：“教育的本質(zhì)是對生命意義的解釋，其次才是對生活態(tài)度的追求?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出創(chuàng)造生命的潛能。在關(guān)于生命的課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會友情、親情等，感受生命的偉大，為學(xué)生的心理和生理發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、感知生命的存在，強化學(xué)生熱愛生命的意識

無論是人類社會的人，還是自然界的動植物，都是充滿活力的個體，都客觀存在于世界。生命意識的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程，不宜操之過急。在語文課堂上，通過學(xué)習(xí)、討論與研究等各環(huán)節(jié)，使學(xué)生懂得生命的寶貴，明白“盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！钡牡览?。例如，在《生命生命》這一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹這篇課文的作者“杏林子”，12 歲的杏林子身懷殘疾，但是意志力非凡，非常熱愛寫作，寫出的作品鼓勵了世界上很多人。這樣的介紹能夠激起學(xué)生極大的閱讀興趣，再通過“飛蛾掙扎求生”“瓜苗不屈向上”“傾聽心臟跳動”這三個具體的事例，讓學(xué)生感知生命的存在，萌生出珍惜生命的感悟，進而強化學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識，時刻督促學(xué)生在有限的生命里實現(xiàn)生命的價值。

二、滲透生命教育，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦

小學(xué)階段的學(xué)生在年齡、閱歷和生活經(jīng)驗等方面有一定的局限性，對身邊周圍的一切都有極強的好奇心理，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去思考生命、認(rèn)識生命，進而認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，領(lǐng)悟生命的意義。因此，教師要努力挖掘教材內(nèi)外關(guān)于生命教育的教學(xué)資源，及時滲透給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去探究生命的意義，體會“人性本善”。例如，小學(xué)一年級上冊的《秋天》《小小的船》《江南》《四季》這4 篇課文，以自然為題材，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生的心理特征，教材內(nèi)容也十分簡單，大部分都是以詩歌的形式呈現(xiàn)，學(xué)生讀起來比較有節(jié)奏，對“生命教育”也接近了耳濡目染的程度，而且課文內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中比較熟悉的，拉近了學(xué)生與自然的距離，學(xué)生接受起來比較輕松，面對“生命”這個比較沉重的話題，學(xué)生也能夠更加主動地表達自己的看法。

三、認(rèn)識自我價值，使學(xué)生更加尊重生命

將生命引入教育才能體現(xiàn)出教育的價值，若生命脫離于教育，教育本身的意義和價值也會就此磨滅。生命教育的主體是學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自身和他人的生命，并學(xué)會尊重生命。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教材展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，對“自我”有更清晰的認(rèn)識，進而學(xué)會尊重生命。例如，教師在正式開展語文課之前，可以組織“對自己了解多少”的主題活動，每節(jié)課之前找三五個學(xué)生上臺介紹自己，包括姓名、興趣愛好以及自身的優(yōu)缺點等，讓學(xué)生先對自己有清楚的認(rèn)識，再組織班上的其他學(xué)生進行補充，讓學(xué)生認(rèn)識他人眼中的自己，每個人都要虛心接受，再不斷地去完善自己。另外，尊重生命可從生活中的小事做起，如過馬路走斑馬線、不闖紅燈等，不在教室內(nèi)打鬧，說話要講文明等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生從小就對生命產(chǎn)生敬畏，使學(xué)生更加尊重生命。

四、關(guān)注學(xué)生心理，使學(xué)生正視生命的價值

教育的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)中要重視生命。語文作為承載著人類文化各方面思想的重要載體，不能脫離具體的內(nèi)容而孤立存在。同時，語文兼顧著傳統(tǒng)的生命教育與人文精神和人文關(guān)懷的確立。因此，生命教育不光要在課堂中體現(xiàn)，更要與生活相融合。學(xué)生在生活中映射出來的心理問題或情緒通過日記或作文等方式發(fā)泄、表達出來。另外，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們正處于邁進初中的關(guān)鍵階段，教師要重點關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，對于表現(xiàn)異常的學(xué)生要及時給予疏導(dǎo)，解決他們的心理問題，幫助學(xué)生樂觀、積極地面對生命，尊重生命，保護生命。例如，教師可以定期組織開展以“生命”為主題的班會，讓學(xué)生在班級內(nèi)分享關(guān)于“生命”的事情，也可以分組進行探討，通過什么樣的方式體現(xiàn)生命的價值，讓學(xué)生在互相交流的過程中正視生命的價值。

總之，在語文課堂開展生命教育有利于學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中將生命教育的理念貫穿始終。從目前使用的部編版小學(xué)語文教材來看，生命教育得到了重視，這樣的教材應(yīng)該被好好利用，學(xué)生通過教材獲取語文知識是其次，更重要的要讓學(xué)生通過教材認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命。