駱潤生

（甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

本文從當前農(nóng)村中小學體育教學存在的問題展開分析，并提出了新時期農(nóng)村中小學體育教學問題解決的方法，旨在提高農(nóng)村中小學體育教學效率，以培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識和能力。

一、當前農(nóng)村中小學體育教學存在的問題

（一）教學觀念待轉變

雖然體育教學改革全面推行，但是仍然有部分教師在實踐教學過程中只熱衷于外在形式的改變，過于追求表面上的活躍和熱鬧，并未激活學生的內(nèi)在情感及體育學習動機。主要原因在于中小學體育教師并沒有及時轉變傳統(tǒng)的教育觀念。再加上體育教師的工作量較大，不僅有日常工作，還有課外工作，在教育教學過程中缺乏理論指導及具體的工作導向[1]。

（二）教學目標單一

教師過于重視提高學生的體育成績，忽略了培養(yǎng)學生的興趣，并沒有引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。有的教師盲目地認為，體育教學就是引導學生進行機械式的練習，在體育訓練過程中并沒有幫助學生樹立體育鍛煉的意識。所以在傳統(tǒng)體育教學過程中，教師通常偏重于學生怎樣練習，卻忽略了給學生傳授健身的知識，也無法培養(yǎng)學生的健身意識及健身習慣，導致學生在體育學習過程中存在無所適從的情況。

（三）教學內(nèi)容競技化

體育教學的目的就是緩解學生的學習壓力，以促進學生身心健康成長，增強學生的身體素質。在教學過程中，教師通常從體育競技角度出發(fā)，在選拔運動員時過于重視程序化訓練，旨在達到提高體育運動技術水平的目的。這樣雖然有助于學生發(fā)揮已有的運動能力，但是對于體育教學而言，卻脫離了教育內(nèi)涵，未必是學生身心和諧發(fā)展的活動內(nèi)容。由此可以看出，競技化強身只是在過分追求學生的身體活動能力及精神磨煉。

（四）教學方法僵化

素質教育弘揚的是以學生為主體的教育理念。素質教育應尊重學生，承認學生的個性，領導學生積極主動地進行學習，在體育設計上應由以教師為中心轉移至以學生為中心，摒棄傳統(tǒng)的機械式教學理念。在體育教學中，教學方法應由單純的“灌輸式”教學轉變?yōu)榻處熤笇?、學生主動學習，由簡單的“一刀切”教學模式逐步轉向為多元指導、因材施教，為學生提供學習與鍛煉的機會，以滿足學生的個性化學習需求[2]。

二、新時期農(nóng)村中小學體育教學問題解決方法

當前，農(nóng)村中小學體育教學過程中存在各式各樣的問題，阻礙了學生發(fā)揮自身的運動能力，也無法提高學生的體育鍛煉能力，因此，教師必須創(chuàng)新教學模式。

（一）轉變教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

教師的教學意識及元素也決定著學生的體育學習情況。教師必須要樹立終身學習意識，轉變傳統(tǒng)、落后的教學方式，并根據(jù)學生的興趣愛好及素質教育要求，與時俱進地創(chuàng)新體育訓練方法。在農(nóng)村小學體育教學中，教師要努力創(chuàng)新體育教學方式，根據(jù)學生的興趣愛好創(chuàng)新教學模式、拓展教學內(nèi)容，根據(jù)學生喜聞樂見的體育項目進行教學拓展，強化學生的合作探究意識和學習主動性。教師要保證學生在體育學習中充分發(fā)揮自身的主體作用，提高學生的體育鍛煉積極性，并且在課堂中要將主動權交給學生，以提升學生的學習潛力，激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，夯實學生的學習基礎。教師通過在小學體育教學中積極創(chuàng)新教學策略，在每節(jié)體育課開始前，通過課前引導，使學生主動融入體育鍛煉中。教師也可以在教學時選擇與教材相吻合的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，使學生提高自身的注意力和學習動力。此外，教師還可以按照教材特點來完善教育教學的組織形式，以提升學生的學習能力。例如，教師在引導學生練習“少年拳”時，可以借助《武術套路》的視頻，提升學生的學習積極性，使學生能根據(jù)視頻自主學習，并掌握一定的動作要領。

（二）激發(fā)學生的運動興趣，促進學生自主學習

趣味性強的運動是學生主動學習、主動探究的基礎。教師要幫助學生在體育鍛煉中養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，使其能夠將體育鍛煉作為終身鍛煉，不斷提高自身的學習能力和學習興趣；也要鼓勵學生在鍛煉中保持一定的活力和探究意識，樹立科學的學習觀念；也可以在體育教學實踐中注重引導學生提升運動興趣，提高學生的自主學習能力。例如，教師在引導學生學習“耐久跑步”時，可以通過設計教學情景引導學生在情景中“尋寶”。在這個過程中，學生可以不斷提高自身的耐力和運動動力，從而在體育鍛煉中保持濃厚的興趣。教師也可以在“尋寶”引導中為學生提供各類線索，使學生能夠在跑步中尋找到教師布置的環(huán)環(huán)相扣的問題，以激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學生的耐力和堅毅精神。

（三）結合農(nóng)村實際，開發(fā)特色體育課程

在體育課程設計的過程中，教師要努力開發(fā)本土性的特色課程，根據(jù)體育教學的價值和目標，更好地迎合當前農(nóng)村小學生的學習需求，強化學生的知識獲取能力和探究意識。教師要結合農(nóng)村實際狀況，對體育教學進行創(chuàng)新和拓展，并利用趣味性的教育教學方式滿足農(nóng)村小學生的學習需求和學習能力。

為了更好地提升農(nóng)村小學教育教學的科學性，在實際教學中，教師應立足教學實際，設計特色教育課程，利用土地資源提高學生的場地運營能力，并通過具有鄉(xiāng)土特色的體育課程，使學生在自然環(huán)境中感悟大自然，提高自身的體育鍛煉積極性。教師還可以開設踢毽子、投擲、摔跤等季節(jié)性的教學活動，引導學生在體育鍛煉項目中不斷提高自身的體育鍛煉積極性。通過就地取材，積極建設具有本地特色的農(nóng)村小學體育教學形式，使豐富的教學內(nèi)容和教學情景更加符合當前小學生的體育學習需求。教師也可以增設藝術體操、武術等體育活動，從而提高學生的體育鍛煉動力，使學生在體育鍛煉中了解到更多的體育知識，這對小學生身體素質和心理素質的發(fā)展有著積極的影響[3]。

（四）加強農(nóng)村中小學體育教師隊伍建設

教師是體育教學中的核心力量，是引導學生成長和發(fā)展的“領頭羊”。教師在體育教學中的專業(yè)能力，會直接影響到學生的體育學習能力。所以，在農(nóng)村中小學體育教學中，教師要強化自身的綜合素質，不斷拓展自身的教學觀念和教學形式，并充分重視學生身體素質的培養(yǎng)和心理素質的引導，培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識。教師要加大對農(nóng)村中小學體育教育工作的探究力度，并通過提高自身教學的專業(yè)性，積極獲取當前體育教學的新形式核心要求，通過強化自身技能性的引導，改善教學的缺陷。

此外，農(nóng)村中小學學校領導要充分重視當前中小學體育教師教學能力的培養(yǎng)和引導，通過建設科學的規(guī)章管理制度，強化農(nóng)村體育教師在教育教學中的成效性，并通過有效的考核機制，不斷提高農(nóng)村中小學體育教師的教學能力及中小學體育教學的質量。教師也要積極提高個人素質，在教育實踐中為學生做好榜樣，使學生能夠更認可自己。教師在教育實踐中的業(yè)務專業(yè)度，也會影響學生的發(fā)展和成長。所以，學校要充分重視對體育教師業(yè)務性的考核和引導，根據(jù)小學體育教師在教學中的工作狀況，不斷提高小學體育教師的教學科學性。學校教研部門也要不斷創(chuàng)新體育教師的業(yè)務考核方法，根據(jù)體育教師的教學情況，積極地完善評價機制，督促體育教師保持體育教學的積極性和熱情，使學生能在體育教師的科學引導下，養(yǎng)成良好的體育學習習慣，強化身體素質，并保證農(nóng)村中小學體育教學正規(guī)化發(fā)展[4]。

結 語

綜上所述，當前農(nóng)村中小學體育教學存在一定的問題，嚴重影響了教育教學工作的有效拓展。在新時期，教師必須要更新教學觀念，緊密結合素質教育要求，勇于承擔起新時代賦予教師的光榮使命，在日后的教學工作中不斷進行實踐和探索，為培養(yǎng)高素質人才而努力奮斗。教師應樹立終身體育鍛煉意識，創(chuàng)新體育教學方法，從多角度引導學生，并鼓勵學生積極參與體育活動，幫助學生樹立終身鍛煉意識，增強學生的身體素養(yǎng)，從而有效促進學生身心健康的成長。