小學(xué)語文教學(xué)中的喚醒教育研究

江蘇省南通市竹行小學(xué) 方英智

小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握基本的語文基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力，還要在原有的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)與探索。喚醒教育作為一種新的教育方式出現(xiàn)在公眾面前，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)習(xí)方式教學(xué)，并注重于喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)的意識。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其真正感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，深化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

一、通過增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性來喚醒教育

語文教學(xué)中，教師要側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，針對教學(xué)方案以及課堂安排的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重教學(xué)的趣味性。趣味教學(xué)在一定程度上能勾起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上集中注意力，增強(qiáng)求知欲，遇到難題時(shí)主動(dòng)與老師、同學(xué)討論。趣味性的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，又能提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與度。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)中，其主要介紹了比獵豹奔跑速度更快的聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭流星體等事物，創(chuàng)建了一個(gè)奇妙的科學(xué)世界。那么獵豹奔跑速度這么快的原因是什么呢？教師就可以利用PPT 或者短視頻等為學(xué)生進(jìn)行知識展示。在學(xué)生觀看完小視頻之后教師可以提問：“獵豹的體型是什么樣子的呢？它與老虎的奔跑速度到底誰快呢？獵豹到底速度有多快呢？”這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思考，并在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，小孩子的求知欲都很強(qiáng)，所以在遇到這樣的問題時(shí)會主動(dòng)與老師學(xué)生討論。從而達(dá)到喚醒教育的目的，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、通過貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則來喚醒教育

啟發(fā)性教學(xué)原則主要是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是主體，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力。而喚醒教育與啟發(fā)性教學(xué)原則的目的不謀而合。因此，實(shí)行喚醒教育，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其次要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，最后要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際。小學(xué)語文教學(xué)中，啟發(fā)性教學(xué)原則能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)探索的欲望，通過激發(fā)他們的求知欲，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到喚醒教育的目的。

例如，在教師進(jìn)行五年級上冊部編版“宇宙生命之謎”的教學(xué)中，可以用啟發(fā)性原則來組織教學(xué)。首先，教師可以進(jìn)行提問：“宇宙是什么呢？”借助問題引發(fā)學(xué)生思考興趣。其次，在提問環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的生詞整理，在這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生可能還會對宇宙這個(gè)部分念念不忘，因此，在結(jié)束字詞整理環(huán)節(jié)后，可以讓學(xué)生自主討論，讓他們自行分析問題然后總結(jié)歸納，并在班級進(jìn)行展示。老師可以根據(jù)其講述的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的思路整理，對課堂的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從整體上提升學(xué)生的語文水平。

三、喚醒教育的開展要循序漸進(jìn)、量力而行

人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不均衡性和個(gè)體差異性，小學(xué)階段學(xué)生尚處在心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用喚醒教育手段發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行排查，根據(jù)其需求進(jìn)行課堂規(guī)劃，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織比賽活動(dòng)，如書法比賽、讀書比賽、演講比賽等。教師在設(shè)計(jì)比賽的過程中要注意根據(jù)參賽學(xué)生的自身?xiàng)l件來控制難度，以保證學(xué)生能夠在參與的過程中既對比賽產(chǎn)生興趣，又能夠在比賽的過程中有所收獲，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)能力。因此，教師在開展喚醒教育的過程中要注意循序漸進(jìn)，以學(xué)生為主體對象，根據(jù)其實(shí)際情況組織教學(xué)。

四、通過因材施教的原則來達(dá)到喚醒教育的目的

“孔子施教，各因其材”，作為萬世師表的孔子，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開，現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)亦是如此。喚醒教育注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，而主動(dòng)性同樣也要有方向，語文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生識字、寫作的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因材施教要求首先是針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，然后要采取有效措施使有才能的學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意因材施教原則的使用，進(jìn)而更好地推動(dòng)課堂活動(dòng)的順利展開。

例如，在小學(xué)三年級上冊部編版教材《帶刺的朋友》教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的情況進(jìn)行教案編寫，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一列出并逐個(gè)攻克。首先，與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)與文章有關(guān)的教學(xué)情景，這時(shí)老師可以說：“今天我們隨著作者一起來認(rèn)識一位朋友，它渾身長滿刺，是一位帶刺的朋友?！比缓?，與學(xué)生一起整體感知，理清脈絡(luò)，并要求學(xué)生們邊讀邊想：為什么作者不直接在課題中寫刺猬呢？我們從課文中可以感受到作者對刺猬的感情是什么呢？并在學(xué)生讀完之后與其交流，要求學(xué)生把不認(rèn)識的字詞整理出來，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度教他們怎么讀寫，并把不理解的地方畫出來向教師請教。最后在完成這些環(huán)節(jié)教學(xué)之后，師生一起做文章的小結(jié)。在此過程中，老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，利用現(xiàn)有的條件，遵循因材施教的原則組織教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，喚醒教育是一種新的教學(xué)方式，教師借此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、貫徹啟發(fā)性原則以及因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行提點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思維能力，以達(dá)到喚醒教育的目的，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。