江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 顧文霞

問題設(shè)計(jì)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中起到了很好的推進(jìn)作用，它有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在回答教師所提問題時(shí)也有利于進(jìn)行進(jìn)一步思考，這樣學(xué)生的綜合能力也能得到潛移默化的提高。

一、在現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂中采用提問式教學(xué)存在的問題

采用提問式教學(xué)來推進(jìn)課堂進(jìn)行已經(jīng)成為很多教師在教學(xué)中常用的方法，但是仍然存在很大的問題，很多教師在教學(xué)過程中采用提問式教學(xué)不僅沒有達(dá)到提高課堂有效性的目標(biāo)，相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼心理和厭煩心理，這種問題的產(chǎn)生主要包括以下幾個(gè)原因：首先，教師所提問的問題過于敷衍，很多教師設(shè)置的問題是讓學(xué)生單純回答“是”或“不是”，這類不用思考的問題會(huì)讓學(xué)生覺得課堂只是一種形式化，這樣久而久之，學(xué)生也不愿意再回答。其次，教師所提問的問題中心不明確，問題設(shè)置不合理，使學(xué)生在回答問題時(shí)不能及時(shí)準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)問題所要表達(dá)的意思，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，學(xué)生的自信心也受到了很大的打擊。另外，經(jīng)過研究表明，一些教師在問題設(shè)置上并沒有出現(xiàn)大的問題，但是在學(xué)生回答問題之后，教師態(tài)度卻有很大的錯(cuò)誤，許多教師在學(xué)生回答完問題之后沒有給予及時(shí)準(zhǔn)確的回應(yīng)，甚至對(duì)一些回答問題較差的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣學(xué)生也產(chǎn)生了恐懼心理。從以上分析可以看出現(xiàn)如今在小學(xué)語文閱讀課堂上的提問式教學(xué)仍存在很大的問題，需要我們及時(shí)進(jìn)行改正分析。

二、針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)置的策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)中心，合理提出教學(xué)問題

要想達(dá)到運(yùn)用問題設(shè)置來推進(jìn)課堂進(jìn)行的目標(biāo)，教師就需要充分把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)與所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)當(dāng)從以下幾方面考慮：首先，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的接受能力，教師可以先讓學(xué)生自我閱讀并進(jìn)行小組討論，之后小組共同提出問題，教師將學(xué)生所提問題進(jìn)行匯總和，分析篩選出有效的問題。此外，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)一些學(xué)生不能提出的較為深層次的問題，教師要牢牢把握文章的中心思想以及閱讀所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，提出更為合理的問題。教師對(duì)于深層次的問題設(shè)置，可以從文章的主要情感、寫作目的、表達(dá)方式等許多方面入手。

2.把握問題設(shè)置數(shù)量，避免隨意性

教師在課堂中設(shè)置問題時(shí)應(yīng)有量的把握，在數(shù)量上既不能過于繁多，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，也不能數(shù)量太少，起不到推進(jìn)課堂進(jìn)行的作用。一般對(duì)于小學(xué)語文閱讀課堂來說，教師可以采用問題導(dǎo)入，通過向?qū)W生提供一些基本的文學(xué)常識(shí)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步深入課堂。在課堂進(jìn)行中，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂所講授的主要內(nèi)容提出合理性問題，在提問時(shí)應(yīng)當(dāng)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，盡可能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的思維。在課堂講授快要結(jié)束之時(shí)，教師可以提一些精神升華方面的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)文章之后的感受以及想法，從而為學(xué)生之后的閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。

3.通過板塊推進(jìn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在板塊式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于問題的提出起主要的作用，由于在板塊自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，并且能夠認(rèn)真思考，所以學(xué)生所提出的問題是非常真實(shí)的且具有很大的參考價(jià)值和意義。采用板塊教學(xué)推進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，在課堂中有所收獲。教師在設(shè)置板塊學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重由淺入深、逐漸遞進(jìn)，使學(xué)生便于接受，同時(shí)，這樣的教學(xué)也具有更強(qiáng)的邏輯性。其次，教師應(yīng)該考慮到各個(gè)板塊之間的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)要求，教師在設(shè)置板塊內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)做到具體而有深度，在讓學(xué)生進(jìn)行板塊學(xué)習(xí)時(shí)可以設(shè)置小組，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在小組討論過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯推理能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。運(yùn)用板塊推進(jìn)教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的課堂參與度，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各方面能力得到極大的提高。

4.教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案，結(jié)合文本巧妙設(shè)置問題

以前的教學(xué)過程中許多教師的教學(xué)方式往往是一成不變的，一些教師認(rèn)為一種教學(xué)方式能夠完全滿足小學(xué)語文閱讀教學(xué)，這種想法實(shí)際上是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)證明，不同學(xué)生的接受能力以及基礎(chǔ)有很大的差別，因此，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同而設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在小學(xué)語文閱讀課本中收錄了很多不同類別的閱讀文章，因此教師在設(shè)置問題時(shí)也不應(yīng)該一成不變，而要針對(duì)所教學(xué)的文本設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀不同題材的文章應(yīng)從不同的角度來進(jìn)行思考，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到不斷提高。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中設(shè)置教學(xué)問題是需要有一定的技巧的，它需要每一個(gè)學(xué)生和教師不斷付出努力并不斷進(jìn)行探索，只有這樣，才能整理出一套合適的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出合理有效的教學(xué)問題，在教學(xué)問題設(shè)置方面應(yīng)做到數(shù)量適當(dāng)，問題表達(dá)清晰明確。此外，教師在學(xué)生回答完問題時(shí)應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的回應(yīng)和夸贊，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀課堂有效性。