江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒永華

小學(xué)生才剛剛踏入學(xué)習(xí)階段，所以知識(shí)儲(chǔ)備量都偏小，導(dǎo)致很多小學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)毫無頭緒，不知如何開始，最后寫出的內(nèi)容毫無內(nèi)涵。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生目前的狀況，改善自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打破這種不利的局面，從根本上真正提高學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、感受生活，激發(fā)靈感

文章來源于生活中的一點(diǎn)一滴，文章的內(nèi)容不過是生活感想的一種文字表達(dá)形式。小學(xué)生年齡尚小，社會(huì)閱歷與生活經(jīng)歷自然極其有限，這就導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)能夠選取的素材很少，文章的內(nèi)容不能夠從生活出發(fā)，導(dǎo)致寫出的文章內(nèi)容空有文字而無內(nèi)涵，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作能力的提升。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己身邊的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受自己身邊發(fā)生的每一件事、每一個(gè)人或者每一種物體。教師甚至可以將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生親密地接觸大自然，感受自然中各種各樣的美麗，在感受美麗的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞?dòng)涗浵聛?，這些都是以后寫作的基本素材。通過這種讓學(xué)生感受生活的方式，可以讓學(xué)生獲得心靈上的熏陶，能夠?yàn)閷懽骷ぐl(fā)巧妙的靈感，從而提高學(xué)生的寫作能力。

比如說，教師要求學(xué)生寫作關(guān)于“田野”的文章時(shí)，布置完任務(wù)后，如果教師直接讓學(xué)生思考，坐在教室里想象，最后學(xué)生提交的寫作成果大多不盡人意。在這種情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小村莊的田野中，讓學(xué)生親身地感受田野的風(fēng)采，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)中獲得對(duì)田野的想象靈感，從而加深對(duì)“田野”的理解。在接觸過田野的生活現(xiàn)實(shí)后，學(xué)生再靜下心來進(jìn)行寫作，最終完成的文章必然充滿了真實(shí)、充滿了生機(jī)、充滿了靈魂。再比如說教師要求學(xué)生進(jìn)行以“夕陽”為主題的寫作任務(wù)時(shí)，教師完全可以帶著學(xué)生在傍晚仔細(xì)地觀察太陽落山時(shí)的景色，讓學(xué)生在享受自然帶來的寧靜的同時(shí)也可以寫出更加具有活力的文章。所以，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中必須要多讓學(xué)生接觸自然，感受生活，積累寫作所需的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，這樣才能夠有效提高小學(xué)生的寫作能力。

二、課外閱讀，加強(qiáng)表達(dá)

想要寫出一篇好的文章，就必須要有豐富的知識(shí)積累。因?yàn)樾W(xué)生處于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，知識(shí)量的欠缺勢(shì)必會(huì)成為阻礙學(xué)生寫作能力提升的主要因素。為了增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為寫作能力的提升打好基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)書籍，從書籍中學(xué)生可以學(xué)到很多對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活、寫作有幫助的內(nèi)容。通過閱讀同樣也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書籍中文字的不同表達(dá)方式，納為己用，同時(shí)也將書籍中的文字技巧變成自己的寫作技巧之一。教師可以讓學(xué)生們都準(zhǔn)備一些有益的書籍，建立一個(gè)“課堂圖書館”，供學(xué)生相互閱讀，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以營造出良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中不斷地提升自我。

比如說，學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇著作時(shí)，可以從中明白在以后的生活中自己可能會(huì)面對(duì)無數(shù)的困境與艱難，但只要自己永不言棄，永遠(yuǎn)堅(jiān)持著自己前進(jìn)的方向，最后一定會(huì)獲得成功；在閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》時(shí)，學(xué)生可以明白：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，也是錯(cuò)誤的，社會(huì)中的所有人都應(yīng)該承擔(dān)起維護(hù)和平的使命，維護(hù)好大家的社會(huì)，和平才是這個(gè)時(shí)代的主題；在閱讀《簡(jiǎn)愛》時(shí)，學(xué)生可以明白無論身在何地，無論面對(duì)何種困難，笑著面對(duì)，勇敢地面對(duì)，成功的曙光必將出現(xiàn)在眼前，而且在生活中只要努力，只要堅(jiān)持，屬于自己的幸運(yùn)終將降臨，命運(yùn)終將被自己改變。通過閱讀這些類似的書籍，不僅學(xué)生的思想可以得到不斷的洗滌，還能夠豐富學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備。在閱讀過程中，通過學(xué)習(xí)作品中的言語表達(dá)方式，學(xué)生可以加強(qiáng)自己的文字表達(dá)能力，能讓自己在寫作時(shí)更加游刃有余。

三、簡(jiǎn)化難度，增強(qiáng)信心

寫作能力的提升不是一蹴而就的，是通過漸漸的積累由量變產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生在這個(gè)過程中難免會(huì)因?yàn)閷懽餍Ч患讯鴮?dǎo)致信心受到影響。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)過程中可以嘗試著先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單主題的表達(dá)，根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)水平來確定寫作的難易程度，這樣循序漸進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以在寫作的過程中保持寫作的動(dòng)力與信心，從而在增強(qiáng)學(xué)生寫作信心的同時(shí)，也慢慢地提升了學(xué)生的寫作能力。

比如說教師在學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，可以先選取一些具體的、貼近學(xué)生生活的主題來開展寫作練習(xí)，比如說“同桌”“班主任”“太陽”這一類的主題，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述即可，在學(xué)生熟練了之后，再逐漸增加寫作的字?jǐn)?shù)要求，也可以將主題轉(zhuǎn)變?yōu)閹е橄笊实脑掝}，例如“成功”“競(jìng)爭(zhēng)”“歡樂”等。在這種慢慢增加寫作難度的教學(xué)模式下，慢慢地提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中要幫助學(xué)生對(duì)自己完成的文章進(jìn)行檢查，防止病句、錯(cuò)字的出現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。教師還可以將好的作品進(jìn)行展示，供大家學(xué)習(xí)參考，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的熱情。

總體來說，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育中必不可少的內(nèi)容，寫作能力的提升也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中尋找靈感，在生活中創(chuàng)造文字，從而寫出有生命的文章。同時(shí)，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，豐富自我，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的具體狀況降低寫作難度，讓學(xué)生能夠?qū)懽鲿r(shí)刻充滿信心，從而提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步打好基礎(chǔ)。