生態(tài)視角下的語文教學(xué)策略

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 邵海芹

生態(tài)教育在當(dāng)前的教育中越來越受到重視，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中注重學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生形成積極自然的態(tài)度，注重生態(tài)文明社會建設(shè)的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文文化知識，還注重對學(xué)生態(tài)度、情感以及價值觀的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)性課堂，注重對學(xué)生生態(tài)意識思想的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立積極的生態(tài)意識，實現(xiàn)生態(tài)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展?；谏鷳B(tài)視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略，需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)生態(tài)意識，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境，在語文課堂中形成教師與學(xué)生互相尊重的和諧氣氛，實現(xiàn)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建。生態(tài)視角下的語文課堂，注重以學(xué)生為教育主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性，以各種教學(xué)活動促進(jìn)對學(xué)生的生態(tài)教育，包括：生態(tài)環(huán)境形勢的教育、人與自然的關(guān)系、生態(tài)倫理、生態(tài)法治教育等。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建生態(tài)課堂

在生態(tài)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。生態(tài)視角下的小學(xué)語文課堂中，教師可以通過問題情境或者生態(tài)化的情境來導(dǎo)入課堂，通過趣味生動的情境可以有效激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在小學(xué)語文課堂中滲透生態(tài)意識。小學(xué)生的認(rèn)知特點是注意力易分散，維持時間短暫，好奇心強(qiáng)，容易被各種聲音、畫面、活動等吸引。教師可以結(jié)合學(xué)生的這些特點進(jìn)行課堂教學(xué)，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，有效利用學(xué)生的這些注意特點，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而更好地開展生態(tài)課堂，提高課堂教學(xué)的效率。教師還可以結(jié)合多媒體的形式來創(chuàng)設(shè)情境，比如圖片展示、視頻動畫等學(xué)生喜歡的形式。

例如：在《鳥的天堂》（人教版小學(xué)語文）這一課中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對于課文內(nèi)容的好奇，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以充分利用多媒體，在屏幕上展示群鳥棲息在大樹上的自然環(huán)境視頻，讓學(xué)生在這種壯觀的自然場景中體會文章背后的思想。之后教師在進(jìn)行課外講解的時候，滲透這種生態(tài)意識，構(gòu)建生態(tài)視角下的語文課堂，不僅可以有效提高學(xué)生的課堂積極性，還可以在教學(xué)時滲透生態(tài)意識。

二、注重和諧的課堂構(gòu)建，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧愉快的氛圍，能夠有效實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。構(gòu)建生態(tài)和諧的課堂，需要教師將學(xué)生作為課堂的主體，充分尊重學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生和教師的平等交流，從而實現(xiàn)民主和諧的課堂氛圍。新課標(biāo)提出，在教學(xué)活動中需要營造師生間積極民主的交往互動，實現(xiàn)共同發(fā)展。在這種和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才能更好地發(fā)展獨立自主的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展批判性思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也與生態(tài)教育提出的和諧發(fā)展不謀而合，在這種環(huán)境中，學(xué)生也能更好地培養(yǎng)生態(tài)意識。在教師的教學(xué)中，不僅需要注重平等和諧的師生關(guān)系、愉快的課堂氣氛的營造，教師還需要及時補(bǔ)充自身的生態(tài)知識，提高自身水平，在引導(dǎo)學(xué)生掌握生態(tài)環(huán)保意識的同時，教師需要掌握更多專業(yè)知識，比如大氣保護(hù)、森林濕地、野生動植物等方面的知識。

三、開展豐富教學(xué)活動，提高生態(tài)教學(xué)質(zhì)量

在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過有效的教學(xué)設(shè)計，開展豐富的教學(xué)活動，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)生對于參加豐富的教學(xué)活動有天生的興趣，開展活動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活動開展中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)。比如，教師可以在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)活動，比如主題演講、課堂辯論、角色扮演、誦讀比賽、課堂知識搶答、實地走訪調(diào)查等，都是很受學(xué)生喜歡的語文教學(xué)活動。教師在實際的教學(xué)中，需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇，確?；顒拥娜の缎院涂尚行?，并在活動中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，確?；顒涌梢杂行ч_展。

例如：在《景陽岡》（人教版五年級下冊）這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個角色扮演活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組的形式扮演故事中的角色，比如武松、店家、顧客、老虎等。在扮演的過程中，學(xué)生就掌握了基本的課外內(nèi)容，之后教師可以啟發(fā)學(xué)生體會故事中人物的思想感情，在扮演的過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化，增加學(xué)生對于課文的理解。在角色扮演結(jié)束后，教師還可以開展故事新編的活動，讓學(xué)生重新改寫這個故事，比如：如果在現(xiàn)代社會中，還需要“打虎”嗎？我們與動物，尤其是兇猛的野生動物應(yīng)該如何相處？樹立人與自然和諧相處的觀念。

綜上所述，小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)，是對學(xué)生思想情感價值觀的啟蒙，樹立生態(tài)保護(hù)意識也需要在小學(xué)語文中滲透，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極思想和綜合素養(yǎng)。生態(tài)視角下的小學(xué)語文教育，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新探索科學(xué)的教學(xué)策略，將學(xué)生作為課堂中心，構(gòu)建生態(tài)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。