如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

○園 山丹縣清泉學(xué)校

當(dāng)前,初中學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重,產(chǎn)生了大量的學(xué)困生。分析形成原因,探索幫助策略,使他們樹(shù)立自信,提高學(xué)習(xí)成績(jī),是新時(shí)期教育工作的需要,也是廣大教師在新課程背景下急需解決的問(wèn)題。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)

心理學(xué)研究表明,學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡漠,他們?cè)谛〗M里不善于動(dòng)口、動(dòng)手、用腦、用耳,參與熱情始終不高。為此,教師要致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)困生樂(lè)于合作的情景,讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次活動(dòng)中。如,我曾教過(guò)的一名學(xué)生,英語(yǔ)考試成績(jī)并不差,但課堂上經(jīng)常開(kāi)小差、不善于表達(dá),小組合作時(shí)總是不能積極參與,與小組同學(xué)相處也不融洽。對(duì)于這樣的學(xué)生,我注重從合作意識(shí)的培養(yǎng)上入手,讓小組長(zhǎng)多給他活動(dòng)的時(shí)間和空間,多讓其進(jìn)行表達(dá)、參與討論;小組匯報(bào)時(shí)給他更多的機(jī)會(huì),哪怕是支言片語(yǔ),只要合理、正確,都給予充分的肯定。一段時(shí)間過(guò)后,這名學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的參與度日漸提高,既能接納別人的觀點(diǎn),又能主動(dòng)參與交流、表達(dá)自己的見(jiàn)解,各方面的素質(zhì)得到了有效提升。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,明確責(zé)任分工

在我們的課堂上,教師雖然是面對(duì)全班或小組學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),可提問(wèn)與匯報(bào)時(shí)通常面對(duì)優(yōu)秀生,學(xué)困生少有機(jī)會(huì),這就讓學(xué)困生誤以為學(xué)習(xí)任務(wù)與自己無(wú)關(guān),長(zhǎng)此以往,學(xué)困生的責(zé)任意識(shí)漸趨淡薄。要讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),就應(yīng)讓他們具有明確的責(zé)任意識(shí)。教師要讓學(xué)生明確,參與每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。因此,在組織合作學(xué)習(xí)前,教師首先要對(duì)劃分學(xué)習(xí)小組花費(fèi)一些心思,具體實(shí)踐中我們是這樣做的:根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好等進(jìn)行考定,把班級(jí)人數(shù)按4人一組,每組一個(gè)學(xué)優(yōu)生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生的比例搭配,小組人員力求均衡,便于公平競(jìng)爭(zhēng),要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體作用,不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí),明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的責(zé)任,在小組中形成人人教我、我教人人的良好氛圍。接著,再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助,也有利于組與組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。

三、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià),提高合作動(dòng)力

1.優(yōu)先表?yè)P(yáng)。在小組合作學(xué)習(xí)后,優(yōu)先對(duì)小組學(xué)困生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)肯定,對(duì)其他沒(méi)積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生采取鼓勵(lì)和期待,讓學(xué)困生感受到自己被同學(xué)和老師關(guān)注,能夠自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

2.獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)同步。在課堂學(xué)習(xí)中,以小組合作學(xué)習(xí)組員的參與度、組員的合作情況、小組成員的互助情況以及成員的學(xué)習(xí)是否進(jìn)步等情況,進(jìn)行加笑臉以及加油符號(hào)的獎(jiǎng)勵(lì),每個(gè)星期根據(jù)笑臉的多少,評(píng)出一組“優(yōu)秀小組”“最佳組員”,在學(xué)困生中評(píng)出“積極參與獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“好習(xí)慣獎(jiǎng)”等。

3.建立學(xué)生表現(xiàn)卡。教學(xué)中,可以組織小組長(zhǎng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)給小組成員打分,從而促其積極參與合作,提高自身綜合素質(zhì)。并由四人小組長(zhǎng)與記錄員負(fù)責(zé),把學(xué)生每堂課小組學(xué)習(xí)的情況記錄下來(lái),作為學(xué)期期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

四、加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué),注重學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門教學(xué)的關(guān)鍵所在,在學(xué)習(xí)48音素時(shí),可以適當(dāng)放慢進(jìn)度,盡量對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。可以教給學(xué)生如何根據(jù)音節(jié)記憶單詞拼寫;如何利用荒唐記憶法記住一組本不相關(guān)的單詞;如何在情景想象下背誦一段課文;如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)和記憶材料;如何正確參加英語(yǔ)考試等。

良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,所謂“授人以魚,不如授之以漁”。這些方法是指:預(yù)習(xí),找疑難;聽(tīng)課,邊聽(tīng)邊思,解除疑難;鞏固,積極操練所學(xué)內(nèi)容;課后復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè),記憶所學(xué)知識(shí);科學(xué)用腦,合理安排時(shí)間。教師要努力做到:精心備課,為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù);把游戲、簡(jiǎn)筆畫帶入課堂,吸引學(xué)生的注意力;教唱一些通俗動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲;讓學(xué)生猜英語(yǔ)單詞、謎語(yǔ),朗誦英語(yǔ)小詩(shī);多使用直觀教具,多利用真實(shí)情景;多用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境的交流;充分利用多媒體課件,豐富課堂教學(xué)等。

五、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),多給參與機(jī)會(huì)

特別的愛(ài)給特別的他(她),作為教師,要主動(dòng)接近學(xué)困生,與他們交流,給他們關(guān)愛(ài)。借助教師的日常提問(wèn)、作業(yè)分析、課堂反饋、個(gè)人訪問(wèn)、診斷性測(cè)驗(yàn)等方法,查明英語(yǔ)學(xué)困生的困難所在,進(jìn)行有目的地幫助。要多給英語(yǔ)學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)找到自信,體驗(yàn)到成功,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之,學(xué)困生是我們課堂教學(xué)中不可回避的一個(gè)群體,他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,但也給教師教學(xué)能力的提升起到了一個(gè)促進(jìn)作用,只要我們心中有他們,樂(lè)于為他們的進(jìn)步動(dòng)腦筋、想辦法,成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象一定會(huì)改觀,課堂教學(xué)效益也會(huì)隨之提高。