○ 民樂縣教育局

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分,對(duì)于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,因此,優(yōu)化作文教學(xué)一直以來便是初中語文教師探討的重點(diǎn)方向。在教學(xué)實(shí)踐中,我們創(chuàng)新性地提出了“層級(jí)式”的作文教學(xué)理念,使得作文教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的蓬勃生機(jī)。以下,筆者僅針對(duì)初中作文層級(jí)式訓(xùn)練這一主題,發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、初中作文層級(jí)式訓(xùn)練的概念

所謂層級(jí)式訓(xùn)練是指,按照循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)學(xué)生在由易及難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程中,逐漸掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。具體到初中語文作文層級(jí)式訓(xùn)練來講,即是指教師立足于學(xué)生的實(shí)際寫作水平與能力,一步步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)寫作、感悟?qū)懽?、掌握寫作技?最終寫出高質(zhì)量文章的一種寫作教學(xué)方法。

初中語文作文層級(jí)式訓(xùn)練最突出的特征在于“層級(jí)”二字,其強(qiáng)調(diào)了由淺入深的循序漸進(jìn)過程,符合學(xué)生由易及難的認(rèn)知規(guī)律,能帶給學(xué)生更加良好的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn),更有利于學(xué)生探索寫作規(guī)律。

二、初中語文層級(jí)式訓(xùn)練的步驟

初中語文層級(jí)式訓(xùn)練的步驟分為認(rèn)知性作文訓(xùn)練、體驗(yàn)性作文訓(xùn)練、感悟性作文訓(xùn)練和技巧性作文訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)知性作文訓(xùn)練。認(rèn)知性作文訓(xùn)練主要是指,對(duì)學(xué)生的作文認(rèn)知進(jìn)行訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié),教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)作文所形成的全面、深刻的認(rèn)知與理解上。只有學(xué)生真正理解了寫作是什么,他們才能寫出較高質(zhì)量的作文來。

有的學(xué)生認(rèn)為寫作就是將自己見到的一切一股腦兒地記錄下來,卻很少從中汲取精華。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道寫作是一項(xiàng)立足于生活實(shí)踐,又高于生活實(shí)踐的活動(dòng),其由生活中所見、所感、所悟而出,應(yīng)形成典型的、具有代表性的觀點(diǎn)來,這種“我手心我心”的作文才能稱得上是高質(zhì)量的作文。

2.體驗(yàn)性作文訓(xùn)練。體驗(yàn)性作文訓(xùn)練是指,學(xué)生在體驗(yàn)生活后,得到寫作素材與寫作靈感。只有有了自身的體驗(yàn),學(xué)生在寫作中才能做到有內(nèi)容可表達(dá),有想法可闡述?？梢哉f,體驗(yàn)性作文訓(xùn)練是初中作文層級(jí)式訓(xùn)練的重要組成部分。

對(duì)此,初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平時(shí)的日常生活,小到一花一草,一桌一椅,一樹一木,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),細(xì)細(xì)觀察,這樣學(xué)生才能形成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛,積累與掌握更多可以用在作文寫作中的素材。

3.感悟性作文訓(xùn)練。對(duì)作文寫作形成了正確的認(rèn)知,積累了豐富的素材,接下來初中語文教師便要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挖掘到的寫作資源進(jìn)行深層次的感悟,這是初中語文作文層級(jí)式訓(xùn)練不容忽視的部分?？梢哉f,感悟性作文訓(xùn)練是讓學(xué)生寫出來的文章具備真情實(shí)感,同時(shí)富有內(nèi)涵與意蘊(yùn)的關(guān)鍵。

像在平時(shí)的生活中,見到了小草春風(fēng)吹又生的現(xiàn)象,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析小草背后所蘊(yùn)含的頑強(qiáng)精神,經(jīng)歷了漫長的寒冬,它們并未被輕易打敗,而是在一陣春風(fēng)之后又破土而出,向世間展示了頑強(qiáng)的意志。有了這種感悟,學(xué)生寫出來的作文便會(huì)形成鮮明的閃光點(diǎn),也會(huì)有更豐富的閱讀價(jià)值,給讀者以強(qiáng)烈的情感沖擊,這樣的作文才是具有較高質(zhì)量的作文。

4.技巧性作文訓(xùn)練。任何事物都是有規(guī)律可循的,作文的寫作自然也不例外。這便給予了初中語文教師無限的啟示,即教師應(yīng)當(dāng)且有必要傳授給學(xué)生足夠的作文寫作技巧,讓學(xué)生寫出來的文章更規(guī)范、質(zhì)量更佳。

像在議論文的寫作中,初中語文教師可以向?qū)W生認(rèn)真分析“總——分——總”“總——分”和“分——總”三種寫作框架各自的優(yōu)勢(shì),并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著按照這三種寫作框架組織文章結(jié)構(gòu);在作文構(gòu)思方面,不少學(xué)生不知道該如何展開頭腦風(fēng)暴得出寫作切入點(diǎn),對(duì)此,教師可以教會(huì)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖,如何用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性促使學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想,最終找到自身寫作的入口與方向?！澳サ恫徽`砍柴工。”學(xué)生掌握了足夠的寫作技巧,他們的寫作質(zhì)量想必也能得到較大幅度的提升。

層級(jí)式訓(xùn)練理念的恰當(dāng)運(yùn)用,使得初中語文作文教學(xué)得以有序開展與進(jìn)行,學(xué)生們的作文水平及能力也有了顯著優(yōu)化與提升。為此,我們初中語文教師有必要立足實(shí)際情況,將層級(jí)式訓(xùn)練理念靈活運(yùn)用到自身的作文教學(xué)實(shí)踐之中,在豐富初中作文教學(xué)形式的同時(shí),讓學(xué)生獲得更好的進(jìn)步與成長。