邱愛琴

(福建省南平市建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 354200)

在教學(xué)的過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的重要性，如何對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的融合呢？這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生從課外閱讀獲得知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在課堂上獲得的知識(shí)多，因此教師要學(xué)會(huì)利用課外閱讀提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，進(jìn)步得更快。通過閱讀獲得更多的知識(shí)積累，為習(xí)作提供有力的支持，通過習(xí)作又讓學(xué)生為閱讀有了更深層次的了解，本文將結(jié)合課堂實(shí)踐談?wù)勯喿x教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相輔相成、有效融合的探索與思考：

1.活用教材拓展點(diǎn)，提升自主閱讀能力

小學(xué)語文教科書的題材是多種多樣的，很多都是小學(xué)生語文閱讀能力中的重要素材，教師要在加強(qiáng)課外閱讀過程中，靈活的利用教材的拓展點(diǎn)，通過課內(nèi)和課外課堂兩者相銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，為語文的核心素養(yǎng)形成強(qiáng)有力的支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生通過講故事的方式向?qū)W生講解這篇課文，然后還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放這篇課文中的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速的投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出問題，大膽的去質(zhì)疑。通過學(xué)生的自我提問，自我解決掌握文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師還可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行一些優(yōu)美文章的閱讀，交流彼此的閱讀心得。俗話說，書到用時(shí)方恨少，這句話是有一定的哲理意義的，這里的少是說讀的少，記住的也少，所以說習(xí)作就沒有什么話可以說，因此，教師可以在語文教學(xué)中，把更多的語文時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)特定的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容可以根據(jù)自己的喜好而定，只要是健康積極向上的文化都可以從一定的程度上來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力，通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生情感體驗(yàn)

在語文教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過多練習(xí)來達(dá)到熟能生巧的目的，如果說只是一味的閱讀和積累這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該讓學(xué)生知道應(yīng)該如何的去進(jìn)行運(yùn)用，運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，通過聯(lián)系自己積累的一些詞句來推敲所學(xué)課文中的含義，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，真正的做到學(xué)以致用，另外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀課文，根據(jù)教師提出的問題，在一定的時(shí)間內(nèi)快速的搜集答案，這就潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，通過讀而有感，感兒能發(fā)，幫助學(xué)生掌握一定的題材內(nèi)容，幫助學(xué)生的習(xí)作提供強(qiáng)有力的支持，那么對(duì)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行練習(xí)呢？俗話說要趁熱打鐵，在完成課內(nèi)閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的練習(xí)，小學(xué)生的習(xí)作能力都是比較弱的，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，小學(xué)生年齡比較小，模仿能力比較強(qiáng)，這就要求教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展文章仿寫，提高學(xué)生的習(xí)作能力，在模仿的過程中讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，模仿不是一味的按部就班的抄寫，更應(yīng)該有所創(chuàng)新，《聽聽，秋的聲音》這篇課文時(shí)，其中優(yōu)美的句子有：聽聽秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，這句話中運(yùn)用了擬人的修辭手法，這樣寫可以使句子更加生動(dòng)自然，讓學(xué)生掌握基本的修辭手法的運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，文章中作用了一系列的排比句，可以仿照原文的格式和內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，有所改變，小學(xué)語文中的教材都是具有一定審美的，都有非常強(qiáng)的可讀性和模仿性，對(duì)于小學(xué)生來說仿寫是提升習(xí)作能力的一個(gè)重要途徑，這也是他們易于接受和喜歡的一種方式，因此，在進(jìn)行課堂隨文小練筆的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該著重挑一些優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，教師可以讓學(xué)生把課文朗讀一遍，教師要學(xué)會(huì)利用課程資源，通過這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文典型例句的有效吸收，更可以形成自己的一種見解，提升語言文字的表達(dá)能力，這樣也完成了一篇優(yōu)美的文章。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際，從生活中尋找題材

俗話說，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中有很多的習(xí)作題材，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，從生活中去尋找題材培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過觀察生活中的現(xiàn)象可以為習(xí)作提供一些題材，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，學(xué)習(xí)《我想變成一棵樹》這節(jié)課時(shí)，教師就可以問學(xué)生你們想變成什么？如果你們變成了想變成的事物，你們打算怎么做呢？通過圖片來寫自己的感受，由這棵大樹來引發(fā)學(xué)生學(xué)生的想象，老師可以提問看到這棵大樹你有什么感想？由圖片引發(fā)一系列的問題，學(xué)生可以在老師的提問中把握文章的意境，通過插圖可以讓文章活躍起來，幫助學(xué)生們更加深刻的理解文本的內(nèi)容，在小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)中最重要的一個(gè)方法就是要將學(xué)生的課堂理論知識(shí)與課下的生活實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，因此要將語文教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、獨(dú)立創(chuàng)新的動(dòng)手意識(shí)，在小學(xué)的習(xí)作中，大多是關(guān)于大自然的習(xí)作，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生了解到大自然的美好，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行郊游，向?qū)W生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)看到的景象進(jìn)行描寫，這就在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。

閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)緊密相連，教師們只有準(zhǔn)確找到兩者的聯(lián)系點(diǎn)，活用教材拓展點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重兩者科學(xué)有效地融合，方能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。