○ 敦煌中學(xué)

近年來,高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革,對促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高起到積極的作用。在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),加強學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng),使學(xué)生終身受益。本文就高一物理教學(xué)談幾點拙見。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng),夯實新的“雙基”

日常教學(xué)中我們不得不按進度施教,注重“關(guān)鍵考點”的教學(xué),要求學(xué)生扎扎實實地掌握大綱要求的物理事實和結(jié)論。但筆者認(rèn)為,物理的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和學(xué)科興趣的培養(yǎng)負(fù)責(zé),以目標(biāo)驅(qū)動的任務(wù)會因任務(wù)的完成而完結(jié),而以興趣驅(qū)動的任務(wù)則會更為長久。在高中物理教學(xué)過程中,高中物理概念、物理公式可能會隨著學(xué)生的成長而逐漸被忘記,但是基于學(xué)生對于物理興趣的研究、對于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)將會伴隨學(xué)生成長。鑒于此,我在執(zhí)教高一物理時就特別注重學(xué)生新“雙基”(基本能力和基本興趣)的培養(yǎng)。一是要特別注重學(xué)生物理學(xué)科核心內(nèi)容、科學(xué)方法、科學(xué)精神和實際問題的教授和引領(lǐng)。高中物理教師需要積極創(chuàng)設(shè)具有一定復(fù)雜性、真實性的問題情境,并帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)的思想對問題進行剖析、解讀,通過構(gòu)建模型等方法讓問題得到有效解決。二是要在教材內(nèi)容的教授和題山文海的應(yīng)對中,還原“物理學(xué)本來的淵源”,從物理學(xué)曲折的發(fā)展史中汲取偉大的科學(xué)思想和科學(xué)精神,這就需要適度展延教材(習(xí)題)的內(nèi)容,使學(xué)生在“既知其一,亦知其二”中得到啟迪。三是“德高為師,身正為范”,高中物理教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識、熟練的教學(xué)技巧和執(zhí)著的探究精神,努力成長為“專家型”、“研究型”教師,才能夠信手拈來地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,進而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng),促進學(xué)生的能力和興趣發(fā)展。

二、注重初高中銜接,重視學(xué)法指導(dǎo)

一是要更加注重學(xué)生對知識點的準(zhǔn)確、全面和靈活掌握,要特別注重實事求是和對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。大多老師都知道,高一新生仍然沿用初中物理的學(xué)法學(xué)習(xí)高中物理,知識點都靠死記硬背,但卻不能活學(xué)活用,概念都背了,但往往背記了“大概”,忽視了細(xì)節(jié)。二是要真正做到因材施教,對癥下藥。應(yīng)通過入學(xué)物理成績、平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況等,了解學(xué)生初中學(xué)習(xí)情況,尤其是初中物理的學(xué)習(xí)情況,進而調(diào)適教法,指導(dǎo)學(xué)法,喂飽“學(xué)優(yōu)生”,讓他們“跳起來摘桃子”;著重“平常生”,讓他們“浩浩蕩蕩往前走”;照顧“學(xué)困生”,讓他們“邁步從頭越”。三是要明確告知學(xué)生高中物理的一些特點及學(xué)法。高中物理教師需要讓學(xué)生明確高中物理與初中物理在物理研究、物理文字、物理思維之間存在的聯(lián)系和差異,讓學(xué)生可以對初中物理知識進行有效應(yīng)用,讓高中物理新知識得到內(nèi)化,以對順應(yīng)認(rèn)知方式予以自覺采用。在物理新知學(xué)習(xí)過程中,只有對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行及時更新、重構(gòu),才可以對新知予以快速接受。四是要對所學(xué)知識點進行系統(tǒng)化分析,適時歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)。

三、改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一是在高中物理教學(xué)過程中,如果遇到較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象,為讓此問題得到簡化處理,往往只需要對其中主要因素進行考慮即可,進而構(gòu)建出物理模型。如是,則可以考慮將合適的知識點通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)予以呈現(xiàn),現(xiàn)代多媒體技術(shù)融聲、光、文字呈現(xiàn)于一體,可以直觀地呈現(xiàn)比較抽象的概念或知識點,讓抽象的物理知識更具形象化,讓枯燥的物理教學(xué)氛圍變得更為生動,進而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

二是教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)情特點,在教學(xué)中對思維情境予以積極創(chuàng)造。以物理概念與規(guī)律的內(nèi)容教學(xué)為例,根據(jù)此類概念思維形成過程,高中物理教師可以對學(xué)生進行有效引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生使用比較思維方法、分析思維方法、概括思維方法、類比思維方法以及抽象思維方法,在大腦中加工感性材料,清晰物理問題中的主要因素、本質(zhì)聯(lián)系,利用抽象思維明確事物的物理規(guī)律、本質(zhì)屬性。

三是教師需要對物理教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇。教師在開展合作學(xué)習(xí)活動時,應(yīng)注重學(xué)生的參與性,對此,可以利用一些鼓勵的語言培養(yǎng)學(xué)生的自信心,或是在學(xué)生討論過程中針對學(xué)生遇到的問題提供適當(dāng)指導(dǎo),保證教學(xué)任務(wù)可以得到高效完成,讓學(xué)生在合作活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

在高一新生的物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)做好學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)情分析,并利用物理學(xué)科具有實驗性的特點,引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的物理學(xué)習(xí)活動,對物理規(guī)律進行有效研究,提升自身物理核心素養(yǎng)。