李鵬云

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第一小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

語文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是非常有必要的，不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)審美，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維。小學(xué)語文課堂良好氛圍的營造與小學(xué)生是否能將語文學(xué)好有著直接的聯(lián)系。所以，作為小學(xué)語文教師不可忽視良好環(huán)境對學(xué)生成長的重要價(jià)值。教師要努力為學(xué)生營造良好的語文課堂氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中能夠自主進(jìn)行積極的思考和探索，從而獲得全方位的提高。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的一些問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確。從目前來看，大部分的小學(xué)語文教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中與新課程提出的“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)有一定的偏差，這就不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生需求盡量在課堂上得到滿足，而不是只注重小學(xué)生語文成績，教師要明確的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)，態(tài)度，創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)能讓小學(xué)生受益終身。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式落后，課堂沉悶死板。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，主要是教師對語文知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的背誦和練習(xí)，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生處于被動(dòng)的知識接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)語文的興趣難以被激發(fā)，長此以往，學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面就得不到提升。此外，在語文課堂中學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)交流也較少，課堂沉悶死板，這就難以發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用。因此，教師必須認(rèn)識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的迫切性，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生營造良好的語文課堂氛圍，有效提高語文教學(xué)效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略分析

2.1 利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，無論任何學(xué)習(xí)，學(xué)生有了興趣才會(huì)有繼續(xù)保持下去的動(dòng)力，營造積極的語文課堂氛圍要確保學(xué)生的興趣能夠得到激發(fā)，學(xué)生的潛力能夠得到挖掘，而不是以讓學(xué)生盡可能多學(xué)習(xí)知識的名義來一味的對學(xué)生進(jìn)行語文知識的灌輸。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成熟，從現(xiàn)實(shí)情況來看，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對知識有個(gè)更深刻的理解，還能夠讓學(xué)生接觸豐富信息的過程中獲得對事物的正確看法。所以，小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用網(wǎng)絡(luò)搜集課堂所需要的語文教學(xué)材料，以色彩鮮明的動(dòng)畫模式進(jìn)行展示出來，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生積極地投入到語文的學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)行積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在這個(gè)過程中，能夠營造出積極的氛圍，教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著提高。例如在學(xué)習(xí)課文《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放北京的春節(jié)是怎樣的，然后讓學(xué)生討論和自己過的春節(jié)有何不同，教師要注意向?qū)W生提問時(shí)要更加具體，如：北京的孩子們過春節(jié)吃的是什么，愛玩的東西又是什么，讓學(xué)生通過視頻和問題來體驗(yàn)北京春節(jié)的特色。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。

2.2 建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂氛圍。良好的師生關(guān)系能更好的活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。特別是對于小學(xué)生來說，良好的師生關(guān)系和積極的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生身心健康快樂的成長?，F(xiàn)階段，大部分教師有著較高的知識水平和教學(xué)能力，但是在構(gòu)建良好師生關(guān)系方面仍然有不足，教師注重課堂上知識的講解，關(guān)注向?qū)W生傳達(dá)了多少知識，而不是學(xué)生主動(dòng)接受了多少知識。這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，所以教師要巧妙給學(xué)生營造積極的課堂氛圍來開展語文教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，在課堂上以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)造師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，增加師生情感，讓學(xué)生放下戒備心，全身心的投入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在師生互動(dòng)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，主動(dòng)的去探索問題和解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為和表現(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的好朋友，給予學(xué)生足夠的溫暖。

例如，教師在進(jìn)行課文《觀潮》的講解時(shí)，可以以師生問答的方式進(jìn)行一個(gè)交流互動(dòng)，教師可以問一些較為輕松的問題，如：有沒有學(xué)生去過錢塘江，可以和大家進(jìn)行一個(gè)分享和交流。教師還可以與學(xué)生一起分段進(jìn)行有情感的朗讀，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)示范，然后讓學(xué)生帶入自己的感情和理解進(jìn)行朗讀，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加投入到課文的學(xué)習(xí)中，教師還可以學(xué)生一起交流讀后感。在這個(gè)過程中，不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松，享受語文課堂。

2.3 通過科學(xué)評價(jià)來為學(xué)生創(chuàng)造積極的課堂氛圍。無論是哪一種科目的教學(xué)，教學(xué)評價(jià)是營造積極課堂氛圍和提高課堂教學(xué)效率不可忽視的一部分。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只是單一的從學(xué)生成績的角度來對課堂效果進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該要從多個(gè)角度來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的語文思維能力的提高，學(xué)生在課堂上情感的發(fā)揮等方面來進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。并且，教師應(yīng)該注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，而不是對學(xué)生進(jìn)行橫向比較或者用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這樣不僅不利于積極課堂氛圍的營造，還會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，壓抑學(xué)生的潛力。并且，教師還應(yīng)該注意多維度的進(jìn)行教學(xué)評估，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，或者學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)，相互交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，對不足之處相互監(jiān)督，相互改進(jìn)。

結(jié)束

總而言之，要想讓學(xué)生真正的在語文課堂上獲得發(fā)展，教師就要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，給學(xué)生營造一個(gè)積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在語文課堂中充分的展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。