基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學實踐分析

張慶婷

(山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實驗小學 山東 東營 257000)

在核心素養(yǎng)理念深入貫徹落實的大背景下，對現(xiàn)代相關教學工作者也提出了更高的要求。小學語文作為一門基礎性的學科，是學生將來學習工作和生活必不可少的工具，所以在基礎教育過程當中，語文教學要達到預期的教學目標尤為重要。在素質(zhì)教育要求下，相關教學工作者必須要立足于素質(zhì)教育的教學目標，制定有效的措施改革和創(chuàng)新教學方式方法，使學生學習到的知識符合素質(zhì)教育的要求，進而凸顯出素質(zhì)教育在新時代背景下的教育價值。

1.影響小學語文核心素養(yǎng)教學的因素分析

相關教學工作者只有了解到當前小學語文教學課堂存在的問題，才能夠通過解決這些問題，改革教學理念和方法，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

1.1 教學方法較為陳舊和死板。盡管新課程改革已經(jīng)得到了廣泛的實施，相關教學工作者也已經(jīng)具備了一定的新課程改革理念，但是還有很大一部分教師在教學當中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式方法將自身置于課堂的主導地位，讓學生被動的接受這些知識。歸根到底這都是當前很多教師還以應試教育中學生成績?yōu)橹鞯慕虒W理念作為教學的理論依據(jù)。所以在教學過程當中，沒有進行教學方式方法的改革和創(chuàng)新，使得整個課堂的氛圍較為死板，教師采用的是一言堂、滿堂灌的教學方法，這種知識的單向傳播不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，只是讓學生對相關的知識點進行記憶和背誦，主觀能動性得不到發(fā)揮，課堂氛圍不活躍，從而導致課堂教學效率不高，核心素養(yǎng)得不到有效滲透[1]。

1.2 教師缺乏核心素養(yǎng)落實的意識和能力。盡管新課程改革明確要求在教學當中要滲透和落實學科核心素養(yǎng)，但是很多教學工作者缺乏相應的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，不能夠?qū)π抡n程理念進行深入的掌握，也不能夠在教學當中提取有效的內(nèi)容，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。所以導致整個教學過程缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在一篇文章教學當中，教師自身就不具備核心素養(yǎng)滲透的意識，也沒有挖掘文章核心素養(yǎng)的能力，從而導致課堂是按照傳統(tǒng)的教學方式實施，限制了核心素養(yǎng)的滲透。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析

在了解到小學語文教學核心素養(yǎng)滲透的存在的問題之后，相關教學工作者就要制定有效的措施，立足于教學內(nèi)容，挖掘教學當中的核心素養(yǎng)，對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.1 立足教材，展現(xiàn)教材當中藝術美和文學美。教學工作者在實際教學過程當中立足于教材挖掘教學當中所滲透的核心素養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如在教學《日月潭》這一內(nèi)容的時候，這一內(nèi)容有著較高的欣賞價值，也凸顯出了較強的藝術美和文學美。教師要善于挖掘其中的一些文本信息，引導學生進行認知。比如原文當中的：日月潭很美，是我國臺灣省最大的一個湖，湖水碧綠，湖中央有個美麗的小島叫光華島。這一句話既描述了這個湖是怎樣的美，而且作者在寫這篇文章的時候提到的是臺灣省，其中蘊含了作者濃烈的家國情懷，將自身的情感寄托到了文章當中，體現(xiàn)了作者的愛國情懷和維護國家尊嚴的這種情感。而且其中對日月潭的美的描述，有很高的欣賞價值，教師要不是實意的進行引導教學，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[2]。

2.2 開展分層教育，面向全體學生教學。教師要根據(jù)學生的學習成績以及課堂表現(xiàn)做一個具體的分組，然后在具體教學過程當中，根據(jù)學生的分組來開展具體的教學，使教育面向全體學生。比如在教學《鐵杵成針》這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)每一個層次的學生，明確教學目標。比如對于后進生來說，讓這些學生能夠掌握這篇文章的生字和詞語，并且能夠熟讀課文。在學生掌握這些基礎的知識之后，然后循序漸進的對其進行引導，打好學生的基礎。而對于中等生來說，可以讓學生嘗試著理解本篇文章的含義；而對于優(yōu)秀生來說，可以讓學生對文章進行分段，然后背誦課文，突出理解其中的一些詞語和句子，進而總結和升華文章的中心思想，帶動后進生和中等生的學習，從而促進學生的全面發(fā)展。

結語

小學語文核心素養(yǎng)教學是新時期課程改革的教學要求，也是教學工作者的重要教學任務。所以要立足于新時期的教學需要，通過構建高效課堂，通過開展有效的教學，實現(xiàn)小學語文核心素養(yǎng)的滲透。