劉清拉

(江西省南昌市新建區(qū)松湖中心小學 江西 南昌 330000)

作文教學是小學語文的重難點內(nèi)容，對小學生來說，剛接觸到寫作的時候，對作文整體概念把握尚不清晰，思維還處于比較混亂的階段，該如該進行教學和指導，如何激發(fā)小學生們的寫作興趣，提高小學生的作文質(zhì)量，對每個小學語文教師來說，都是一項任重而道遠的任務(wù)。對此，本文將結(jié)合實際教學情況，對小學語文作文教學有效策略進行探究。

1.培養(yǎng)閱讀習慣，引導學生積累素材

唐代著名詩人杜甫曾有詩：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是當閱讀量積累到一定程度，下筆寫文章時就有如神助。這都說明平時的閱讀積累習慣對寫作來說都是很重要的。在小學階段，培養(yǎng)學生們開展寫作活動之初，引導學生們開展大量閱讀，并積累有效素材，能夠?qū)ζ鋵懽魉接泻艽髱椭?。但是，在閱讀過程中，也需要注意方式方法，培養(yǎng)良好的習慣，引導學生們不斷積累有效素材，只有將良好的習慣和閱讀活動結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮好閱讀的意義。

教師要告訴學生們，閱讀要注重語言積累，不能只走形式，一目十行或者走馬觀花，教師要有意識地培養(yǎng)學生在閱讀時的寫作意識。首先，在閱讀過程中，教師可以先讓學生們保持以下幾個疑問：這本書或者這篇文章寫了什么故事？是如何對人物、景物或相關(guān)事物進行描寫的？同時，在遇到精美的語言、名句、警句、詩句、精彩片段時，要養(yǎng)成隨時摘抄的習慣。當素材積累到一定程度時，教師還要指導學生們對素材內(nèi)容進行有效整理，比如古詩詞為一類、名言警句為一類、優(yōu)美佳句為一類，另外，還可以按照素材內(nèi)容分類，比如寫景的素材為一類，寫人物神態(tài)的為一類，歌頌母愛的為一類。通過對素材進行分類整理，可以幫助學生們理清邏輯，在寫作運用時，發(fā)揮更好的實際效果。

2.結(jié)合實際生活，拓展學生作文思路

藝術(shù)來源于生活，寫作活動同樣如此。作文過程是對學生們生活的歸納提升，是對學生們思想意識的總結(jié)。通過引導學生們有效感知生活，并對生活情景中的各個片段開展有效的整理，可以促使學生們的寫作興趣得到激發(fā)，作文思路得到拓展。

生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫。老師可以收集學生們想表達的各種欲望，然后將作文命題命到學生的心坎上，當學生們有話可說了，自然就有寫作表達的興趣，如果學生們都沒有共鳴的話題，學生們的思維將會變得閉塞，也就不能更好激發(fā)對寫作的興趣。接著，教師還要引導學生們通過對生活的感知，表達真情實感，例如，在引導學生們對《可愛的老師》、《溫柔的媽媽》或者《有趣的朋友》進行寫作時，教師要向?qū)W生們傳遞一個寫作觀念，就是要對寫作主體進行真實的感受描述，將自己的真情實感融入文字中，只有真情才能賦予文字生命力，才能使得寫作活動更具實效性。另外，教師在引導學生們開展景物寫作活動時，還可以組織學生們走出校門，走進花園，走進大自然，聞一聞花的香味，看一看植物的顏色，摸一摸樹葉的形狀，去感受真實的自然世界，去體會花草樹木的芬芳美好，只有學生們對所要描述的事物有了真摯的情感和確切的體驗，才能夠在寫作活動中迸發(fā)自己的靈感，才能使自己的思路真正被打開。

3.重視批改工作，形成良好評價機制

在傳統(tǒng)的寫作教學課堂上，很多教師不夠注重對作文的批改工作，大多時候?qū)W生們的作文評價只寫上一個閱字或是簡單的幾句評語，未能對孩子們所創(chuàng)造的文字作品進行認真的賞析，學生們寫的好與不好，如果未能得到教師的評判，很容易打擊到學生們的習作熱情，不利于學生們寫作水平的提高。對此，教師要能夠及時改變傳統(tǒng)教學觀念，并提高對作文批改的重視度，通過制定各種有效方式，來形成良好的評價機制。

比如，在學習完《為中華之崛起而讀書》一課后，教師引導學生們開展練筆寫作活動，在完成相關(guān)寫作后，教師可以先引導學生們開展生生互評，讓學生們交換文章，對其中的錯別字、錯誤語句等基礎(chǔ)問題進行修改，這個過程是為了促使學生們學習和吸收更多文章寫作思路，也是為了提高學生們在作文過程中對語言、文字的正確性。接著，教師要對學生們作文進行評價，在評價過程中，要能發(fā)現(xiàn)孩子們文章中的優(yōu)勢與不足，并開展專門的評價活動，在班上對優(yōu)秀作文進行賞析，讓其他學生們借鑒學習。通過這樣的方式，可以讓學生們有效感受到來自教師的鼓勵和評價，并致力于在接下來的寫作活動中，迸發(fā)寫作動力。

總之，在小學語文作文教學活動中，教師要能夠著眼于實際情況，制定有效引導策略，促使孩子們能夠不斷提高寫作效率，提升語文綜合素養(yǎng)。