范錦青

(福建省南平市邵武市東關(guān)小學(xué) 福建 邵武 354000)

引言

生活化情境就是指在語文課堂教學(xué)中，語文教師將教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)，盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)語文知識、背誦課文內(nèi)容，而是擁有將語文知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，對提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力十分有幫助。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化情境教學(xué)模式的意義

在語文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)語文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，要認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)目光放長遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來成長與發(fā)展，運(yùn)用生活化情境教學(xué)的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更加全面的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率”。由此可見，生活化情境的創(chuàng)設(shè)對語文教學(xué)有著重要的意義。

除此之外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化情境，可以豐富課堂的教學(xué)素材，增添課堂的教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對培養(yǎng)小學(xué)生將語文知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力也十分有幫助，是打破傳統(tǒng)教育理念下固化教學(xué)模式的有效途徑，也是促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

2.目前在小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

第一，小學(xué)語文教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念滲透，在教學(xué)過程中過分注重于學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，采用的教學(xué)手法和教學(xué)途徑也過于單一，枯燥的課堂教學(xué)氛圍造成了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的下降。

第二，雖然新課改教學(xué)政策中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)占有主導(dǎo)地位，但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位仍舊沒有得到凸顯，學(xué)生在課堂中的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性的不高，都是造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率下降的原因。

第三，小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用的生活化教學(xué)案例過于陳舊，許多已經(jīng)與現(xiàn)在日新月異的社會不符，更與當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不對等。這就使得教師的教學(xué)內(nèi)容越來越偏離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需，造成了教學(xué)效率的下降。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化情境的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。要想在后面更好的落實(shí)生活化情境教學(xué)，首先就要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主角，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，完善教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如：在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這一課時，小學(xué)語文教師可以在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先請學(xué)生來回答一些問題，像“我們一年中有幾個季節(jié)？”“你知道的季節(jié)有哪些特點(diǎn)？”等等，了解學(xué)生對季節(jié)的認(rèn)知情況。在教學(xué)之后，請學(xué)生依次來說一個代表春夏秋冬四個季節(jié)的事物，像冬季的雪花、夏季的雨水，檢驗(yàn)學(xué)生對季節(jié)的學(xué)習(xí)情況。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對本課內(nèi)容有更深入的理解，讓學(xué)生對文本印象更加深刻，提升學(xué)習(xí)效果。

3.2 結(jié)合學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)語文教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語文教師在運(yùn)用生活化情境時，要在基于豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，同時培養(yǎng)小學(xué)生將語文知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。

例如，小學(xué)語文教師可以找一些生活中運(yùn)用了諧音的地方，像某服裝店的名字為“衣衣不舍”，“布好就是布好”的廣告詞，冷飲“泰芒啦”等等。請學(xué)生化身為“文字小醫(yī)生”，找出這些案例中存在的諧音和錯字情況，并進(jìn)行糾正。再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，看能不能發(fā)現(xiàn)更多這樣的情況，激發(fā)學(xué)生探究語文的欲望。

3.3 拓充教學(xué)范圍，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)時間和教學(xué)空間畢竟有限，因此能夠留給教師進(jìn)行一些生活化教學(xué)的時間十分有限。針對這種情況，小學(xué)語文教師可以盡可能的擴(kuò)展一些教學(xué)的內(nèi)容，有效利用學(xué)生的課余時間，給予學(xué)生充足的語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動地探索，提高探究能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時，教師可以讓學(xué)生在課余時間仔細(xì)觀察自己生活中接觸的事物，發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的地方，并寫成一篇作文。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)小學(xué)生對待生活的熱愛，同時也可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化情境，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效率提高最有效的途徑。