許麗君

(浙江省東陽市城東街道李宅小學(xué) 浙江 東陽 322100)

在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提前，而微課教學(xué)在課堂導(dǎo)入中的融合使用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在微課教學(xué)的引領(lǐng)中得到語文學(xué)習(xí)能力的提升；在課堂導(dǎo)入教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提升，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)性教學(xué)，綜合發(fā)展。

1.微課在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生往往有著較強(qiáng)的感性認(rèn)知，對于聲音、畫面有著更為深刻的直覺，而微課在語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還可以有效集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂導(dǎo)入中對語文知識(shí)有一個(gè)清楚的了解，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容、理解語文文章情感的時(shí)候更加精準(zhǔn)，畢竟在傳統(tǒng)的語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中，一般都是以教師的講授法為主，即使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，也無法落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，而微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中的使用就有效解決了這一問題，由此可見，其運(yùn)用的重要性。為此，教師一定要重視微課在語文課堂導(dǎo)入中的使用，通過簡短精煉的教學(xué)設(shè)計(jì)使得這一課堂導(dǎo)入得到育人的價(jià)值，讓學(xué)生在微課導(dǎo)入中樂學(xué)語文、好學(xué)語文、善學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的綜合提升。

2.微課在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1 利用微課導(dǎo)入，創(chuàng)優(yōu)情境激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)前期的了解與掌握，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入中得到語文自主學(xué)習(xí)興趣的提升，而微課教學(xué)的融入更是教師語文教學(xué)水平提升、實(shí)現(xiàn)以人為本、落實(shí)新課程教學(xué)理念的有效輔助手段。因此，教師可以充分利用微課教學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)情境的創(chuàng)新，讓學(xué)生在情境中得到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，通過微課教學(xué)與情境教學(xué)的融合使用使得學(xué)生得到課堂學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)。例如，在教學(xué)《觀潮》這一語文內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生通過潮來前、潮來時(shí)、潮過后的學(xué)習(xí)了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，最終激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想情感。為此，當(dāng)教師在進(jìn)行微課課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以為學(xué)生展示潮來前、潮來時(shí)、潮過后的不同景象，在視頻情境的課堂導(dǎo)入中，為學(xué)生導(dǎo)入文中的生字詞以及文章的寫作順序，在微課教學(xué)與情境學(xué)習(xí)的導(dǎo)入過程中使得學(xué)生得到語文自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入中得到語文學(xué)習(xí)水平的提升，讓學(xué)生在了解文章之前對文章內(nèi)容、文章重難點(diǎn)、文章情感有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，最終使得課堂導(dǎo)入在微課教學(xué)融入中得到教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。

2.2 利用微課導(dǎo)入，在分層合作中優(yōu)化學(xué)生語文能力。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中，微課在教育中的融合使用，不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還可以有效落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，對于小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)來說，教師可以利用微課為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生進(jìn)行分層合作，在合作中得到語文能力的提升。例如，在教學(xué)《盤古開天地》這一語文內(nèi)容，教師可以利用微課為學(xué)生播放盤古開天地的動(dòng)畫視頻，在故事講解、視覺聽覺等感官的刺激下，使得學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化，從而利用微課為不同層次的學(xué)生導(dǎo)入不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如生字詞讓差等生進(jìn)行預(yù)習(xí)、文章順利閱讀讓中等生預(yù)習(xí)、文章情感以及文章主旨讓優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)分析，然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在微課導(dǎo)入中使得學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)能力的提升，通過微課使得課堂導(dǎo)入教學(xué)得到質(zhì)性的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在微課導(dǎo)入與教師教學(xué)過程的優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 利用微課導(dǎo)入，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)提高語文教學(xué)效率。對于教學(xué)而言，教師所面臨的是所有的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)也要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展，而微課教學(xué)便為小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)提供了有效的發(fā)展條件。因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)效率的提升，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師可以通過微課精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，在微課導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一語文內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)為學(xué)生展示金華雙龍洞的奇觀景象，在景色的觀看中通過課件精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)中得到學(xué)習(xí)效率的提升，好比，教師可以在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用微課讓差等生掌握文章生字詞達(dá)到理解、會(huì)用，讓中等生對所學(xué)內(nèi)容以及寫作手法進(jìn)行掌握提升，讓優(yōu)等生在掌握文章的同時(shí)進(jìn)行寫作鍛煉，通過微課教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)完善使得小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到共同的提生與發(fā)展，這樣即可以創(chuàng)新教學(xué)局面，又可以使得學(xué)生在課堂導(dǎo)入中得到語文情感、語文能力、語文素養(yǎng)的提升。

3.結(jié)語

對于微課下小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)而言，教師要遵從以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的深入探究中使得學(xué)生的語文能力得到全面的提升，讓學(xué)生在微課導(dǎo)入中得到語文情感的升華，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)的高效，教師教的有效。