蔡春華

(湖南科技大學 湖南 湘潭 411100)

社會在不斷發(fā)展，信息在不斷更新，口語交際能力的培養(yǎng)有助于學生適應不斷變化的社會，讓學生在與人交流中獲得更多的智慧?？谡Z交際是一項必備的技能，在核心素養(yǎng)的要求下，教師在實際的課堂教學中應更加重視學生口語能力的提升。然而在實際的教學環(huán)節(jié)中，以訓練學生聽說能力的口語交際教學并沒有得到足夠的重視。本文首先對當下教學現狀進行分析，進一步提出有效可行的策略，為促進學生全面健康發(fā)展奠定基礎。

1.初中語文口語交際教學現狀分析

1.1 教師自身專業(yè)素養(yǎng)的缺失。教師作為課堂的引導者，帶動著整個課堂的節(jié)奏。然而據調查研究發(fā)現，存在部分教師對口語交際并沒有足夠的重視的現象。有些教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，對于口語交際概念的劃定還沒有形成清晰的認識。口語和交際是兩個相互獨立，又相互融合的兩方面，在傳統(tǒng)的教學中教師過于重視學生表述的內容，從而忽視了學生在動作、形態(tài)等方面的表現。另外在課堂中教師并沒有為學生提供一個更加真實的交流環(huán)境，常規(guī)的課堂限制了學生交際能力的提升。

1.2 教學方式單一、教學評價缺乏系統(tǒng)性。在應試教學的壓力下，教師在教學中過于重視“讀、寫”兩方面的教學，從而忽視了聽、說的教學。在口語交際專題的教學中往往只是為學生傳輸理論知識，在實際的實踐訓練時間少之又少。缺乏情感體驗的教學不利于學生口語交際能力的額提升。其次在現階段的教學評價中，筆試考試占據主導位置，檢驗的只是學生對相關理論知識的掌握程度，缺乏檢測口語交際能力的更加系統(tǒng)的體系。

2.基于核心素養(yǎng)的初中語文口語交際教學研究

2.1 轉變教學策略，實現教學方式的改革。轉變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學形式，就需要對當前的教學進行改革。當前的教學局限于有限的空間和時間上，雖然便于進行知識的交流，但是不利于學生進行口語的訓練。因此，教師可以嘗試延伸現有的空間和時間，將課堂搬到課外開展，在教學中可以將口語交際能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)。

例如，在八年級上冊關于新聞的內容的學習中，教師可以為學生布置任務，讓學生去采訪一下周邊的對自己有影響力的人，鄰居、親人或者老師、同學都可以。在采訪中鍛煉自己與他人進行交流的能力，采訪內容要突出重點，條理清晰，在最后課堂表述環(huán)節(jié)避免書面化的表達，注重增強講述的感染力。其次由于在八年級教材的編寫中，每一單元都體現一種主題，例如八年級上冊單元的主題分別為“變化著的社會”、“生活的記憶“、”山川美景“、”“情感哲思”、“文明印記”以及“情操與志趣等”。由于專題式的編寫形式，教師可以在每一單元結束之后組織學生開展一些與相應話題相關的演講、辯論等小活動，讓口語交際的鍛煉體現在教學的各個環(huán)節(jié)。

2.2 提升教師專業(yè)素養(yǎng)、轉變學生認知。教師作為教學活動的引導者，強化教師自身的專業(yè)素養(yǎng)能夠為課堂活動的開展提供新的思路。學?？梢越M織教師進行一些相關的教學培訓，另外通過網絡學習或者交流觀摩的形式強化自身的能力。通過更加系統(tǒng)的學習幫助教師明確教學目標，在符合教學要求的前提下重構教學理念。另外學生作為課堂的主體，傳統(tǒng)的教學忽視了學生對于相應知識的訓練，讓學生失去進行口語表述的興趣，甚至有些學生變得膽怯、不自信。因此除了強化教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是要轉變學生對口語交際的認知，在課堂中注重與學生進行互動，對一些含有畏難情緒的學生進行疏導，鼓勵學生勇敢地去表達自己。讓學生更加清楚地認識到口語交際能力對于個人成長的巨大價值，在實際的訓練中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.3 關注交際技巧，培養(yǎng)交際品質。學會表達自己能夠讓學生在生活或者學習中有效的攻克一些難關?？谡Z交際的訓練不僅要注重語言的組織，同時也應關注態(tài)度層面上的體現。比如有些學生雖然文筆很好，但是不善于表達意見。因此在口語交際訓練中做到關注交際的技巧和態(tài)度，不斷促進學生口語交際優(yōu)良品質的形成。

例如，在八年級下第一單元的主題內容是民風民俗，在實際的教學中布置的任務是一段簡單的即興演講，在演講中融入自己的情感體驗，在介紹相關民間文化的特點和意義的過程中，注重突出重點、條理清晰、言簡意賅。讓學生學會運用一些恰當的敘述技巧和肢體表現，增強講述的感染力。

在核心素養(yǎng)的指引下，語文口語交際能力的培養(yǎng)為學生與外界建立良好關系提供了基礎。在實際的教學中注重將口語表達融合到各個教學環(huán)節(jié)，在潛移默化下提升學生的口語表述能力，為促進學生全面綜合發(fā)展奠定基礎。