黃 芳

(廣西省蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)新建小學(xué) 廣西 蒼梧 543100)

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維分析能力、審美能力、文化素養(yǎng)等內(nèi)容，需要老師在課堂實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。老師要充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究中感受語(yǔ)言文字的魅力，達(dá)到陶冶情操、洗滌心靈的效果，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 構(gòu)建目標(biāo)不明確。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)不能單純是口號(hào)，需要老師結(jié)合核心目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和認(rèn)知水平來細(xì)化為更詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為聽說讀寫能力就是教學(xué)目標(biāo)。但是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中老師由于課程教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致教學(xué)流程化，教學(xué)模式過于單一，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師依然占據(jù)著課堂的主體地位，課堂進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容均由老師來進(jìn)行把控，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，對(duì)于未能掌握的知識(shí)內(nèi)容沒有及時(shí)反饋給老師，師生之間互動(dòng)交流少，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3 重智商輕情商問題突出。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常以知識(shí)教學(xué)為主，忽視了學(xué)生情感功能方面的提高。但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中思想情感與認(rèn)知是同步發(fā)展的，老師只有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維和情感，才能使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中對(duì)知識(shí)理解更深刻，認(rèn)識(shí)更全面，使學(xué)生在完成語(yǔ)文知識(shí)積累的同時(shí)理解能力、表達(dá)能力、審美能力、文化素養(yǎng)等方面都得到顯著的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐中的運(yùn)用策略

2.1 落實(shí)學(xué)科的素質(zhì)教育要求。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要老師首先梳理學(xué)科下的具體素質(zhì)教學(xué)要求，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，從而結(jié)合學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文老師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，比如低年級(jí)以拼音識(shí)字教學(xué)為主，中年級(jí)以詞、句、段的學(xué)習(xí)為主，高年級(jí)以段、篇的學(xué)習(xí)為主。同時(shí)老師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)得到思想和情感教育，擁有正確的三觀和高尚的品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如五年級(jí)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這課時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)畫的興趣點(diǎn)來作為課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。老師結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生制作了小明賽馬與田忌賽馬的動(dòng)畫，小明賽馬采用隨機(jī)賽馬的方式結(jié)果顯而易見，比賽輸了，而田忌賽馬則按照田忌給出的賽馬策略進(jìn)行賽馬，用自己的長(zhǎng)處與對(duì)方的短處相比，結(jié)果很明顯，比賽勝利了。老師通過動(dòng)畫來直觀地將兩種賽馬策略來進(jìn)行生動(dòng)直觀的演示，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更容易理解要善于觀察善于思考的道理。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生的好奇心，將生活素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，拉近語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的距離，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和魅力，從而實(shí)現(xiàn)了在“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力的提高。比如學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：寒冷的冬天里小孩穿著棉衣，發(fā)現(xiàn)屋外的有個(gè)水盆，里面的水里結(jié)了厚厚的冰…學(xué)生在生活情境中自覺走進(jìn)了詩(shī)的意境中，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言韻律之美，得到了美的熏陶。

2.3 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)課堂的局限，將課上教學(xué)向課下延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去拓展知識(shí)視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成知識(shí)積累。老師可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去聽、去看、去思考、去總結(jié)，在觀察和思考中理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握和內(nèi)化知識(shí)。比如老師可以組織學(xué)生搜集各種語(yǔ)言文字的演變歷史，然后進(jìn)行分享交流活動(dòng)，總結(jié)語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法，感知語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力、表達(dá)能力以及審美能力。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要語(yǔ)文老師將課堂還給學(xué)生，通過優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使在教學(xué)中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。