時珊珊

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活密切相關(guān)，更為教學(xué)手段的豐富帶來了契機。而“多媒體+”時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動，在課堂上構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。本文簡要分析基于“多媒體+”時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、在“多媒體+”中構(gòu)建輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了革命性的變化。時代、社會的發(fā)展均對社會主義建設(shè)者提出了更高的要求，因此教師的教學(xué)方式也要隨之改變?！岸嗝襟w+”時代下的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得到巨大的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生成為了課堂上的主體，對課堂氛圍的構(gòu)建起著主導(dǎo)作用。教師在多媒體運用中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，自身與學(xué)生之間的關(guān)系也出現(xiàn)了較大的變化。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建出積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講述《厘米和米》這一課時，主要讓學(xué)生初步認(rèn)識到厘米與米的基本概念，并初步建立1厘米與1米的長度概念，并可以掌握物體長度的測量方法。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，許多教師只是單純告訴學(xué)生1厘米與1米的概念，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將刻度尺呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并展示出一個臺球桌，播放出使用刻度尺測量臺球桌的視頻。此時，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問：我們通過使用什么方式測量長度呢？使用臺球桿測量之后發(fā)現(xiàn)，2個臺球桿的長度相加等于臺球桌的長度。那么臺球桿的長度又可以怎樣表示呢？教師結(jié)合多媒體資源向?qū)W生呈現(xiàn)出真實的案例情境，可以為學(xué)生創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動完成課程知識的學(xué)習(xí)。

二、通過“多媒體+”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的教案、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)顯得較為陳舊，與社會、時代的發(fā)展相比，均顯得不合時宜。而在信息化時代下的數(shù)學(xué)課堂中，可以讓教師的教學(xué)資源變得更加豐富。信息技術(shù)的發(fā)展，讓人們獲取、傳遞信息的速度均變得非?？?。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源之間的共享度也非常高，促進(jìn)了教師之間的交流，從而為學(xué)生構(gòu)建出內(nèi)容更加豐富的高效課堂。例如，在講述《平行與相交》這一課時，主要讓學(xué)生初步認(rèn)識到在一個平面中兩條直線之間的位置關(guān)系，并理解平行的概念，讓學(xué)生通過章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，可以掌握畫平行線的方法。教師在教學(xué)過程中，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。如，通過多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出一個平面，然后由平面的任何兩個點出發(fā)，延伸出兩根線，在線段延伸的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察直線最后會相交在一起還是互不干擾。教師在此時可以順勢提出直線相交與平行的概念，讓學(xué)生可以結(jié)合多媒體資源，加深對課程知識的理解。在兩條線的設(shè)置過程中，也可以由學(xué)生自己動手操作實踐。在自主實踐中觀察兩條直線的走向、延伸路徑，從而加深學(xué)生對課程概念的理解。在“多媒體+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)資源得到極大的豐富，可以為學(xué)生構(gòu)建更加多彩的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)能力。

三、利用“媒體+”來促進(jìn)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用“多媒體+”開展教學(xué)課堂也面臨一定的問題，部分教師還沒有深刻認(rèn)識到改革教學(xué)方式的重要性。同時，自身對信息技術(shù)的認(rèn)識也不深刻，在具體的應(yīng)用中，也無法充分體現(xiàn)出該教學(xué)方式的重要性與意義。因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不能有效提高，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的理念以及當(dāng)前社會發(fā)展的必然趨勢，并在具體的應(yīng)用中，通過其來引導(dǎo)學(xué)生完成主動學(xué)習(xí)。例如，在講述《除法》這一課時，主要讓學(xué)生初步認(rèn)識到除法的含義，并可以掌握使用筆算計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。在此種教學(xué)環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并對小組設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。如，現(xiàn)在有8塊餅干，每4塊放一盤，可以放多少盤？有12塊呢？現(xiàn)在還差一塊就放滿了4盤，問有幾塊餅干？在“多媒體+”的數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通更加密切，有利于加深學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。同時，教師在此時也可以最大限度地關(guān)注到每一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

另外，我們要鼓勵學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在課后作業(yè)完成后的自主檢查，對一些問題徹底解決中，都需要具有一定的網(wǎng)絡(luò)運用意識和能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來了重大的契機。教師在具體的教學(xué)過程中，也需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)、掌握多媒體的使用方法，才能為學(xué)生構(gòu)建出更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合“多媒體+”來開展教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，并為其構(gòu)建出生動、形象、現(xiàn)代化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。同時，教師在使用新型教學(xué)方式的過程中，還需遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，才能在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。