張麗麗

隨著新課程改革的深入，學校強調學生的素質教育，并開始發(fā)展綜合技能。在小學語文教育過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學方法，以學生的教學觀念為主體，調動學生學習漢語的熱情，培養(yǎng)學生的漢語水平。

一、學生主體性發(fā)展的重要性

(一)提升學生的自主創(chuàng)新能力 在新課程改革的背景下，在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，根據學生的實際情況進行教學，充分重視學生在課堂上的主體性。教師應加強與學生的溝通，了解學生的喜好，以學生喜歡的方式教學，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。這不僅可以提高學生學習漢語的積極性，而且可以提高課堂教學質量、數量，促進學生全面發(fā)展。

(二)充分發(fā)揮學生的主體性作用 在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的主體，但隨著我國新課程標準改革的深入，我們開始重視以學生為主體的教學理念。因此，要提高小學生學習漢語的興趣，就必須突出學生在課堂上的地位。在語文課堂上，有的教師只是簡單地把知識傳授給學生，忽視了學生掌握知識的情況，不與學生交流，導致學生學習漢語的熱情不高。因此，在小學語文課堂上，教師應以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極學習漢語。此外，教師應選擇合理的教學方法，激發(fā)學生的內在潛能，提高學生的學習能力。

(三)有利于提高課堂教學質量 在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法主要是教師向學生講解重要知識，學生在下面做筆記，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這使得學生缺乏主動學習的能力，提高學生的語文素養(yǎng)十分困難。在語文課堂上，教師重視學生的主體地位，讓學生積極參與課堂學習。有效提高學生的積極性，顯著提高課堂教學效果。因此，在小學語文教學過程中，教師應認識到學生主體性發(fā)展的重要性，運用學生喜歡的教學方式，滿足學生的實際需要，進而提高課堂教學質量。

二、在小學語文教學中發(fā)展學生主體性的途徑

(一)樹立正確的教學觀念 在小學語文教學過程中，為了充分發(fā)揮學生的課堂主體性，教師應樹立正確的教學觀念。在語文課堂教學中，教師不僅要向學生傳授必要的知識，而且要通過自身的行為對學生產生微妙的影響。因此，教師應該為學生樹立正確的榜樣。教師應在學生面前保持最佳的心理狀態(tài)，積極參與課堂教學，使學生能感受到教師的積極性，從而提高學生學習漢語的積極性。例如，在“美麗的小興安山”課程中，老師可以向學生介紹小興安山的背景知識，使學生對課文有一定的了解，減少學生的學習難度。教師也可以向學生提問，調動學生學習漢語的積極性，營造良好的課堂氛圍，加強師生之間的溝通，提高學生的漢語素養(yǎng)。

(二)創(chuàng)建良好的教學情境 在講解古詩詞時，教師可以運用生活情境的方式來教授和提高學生學習漢語的興趣。由于學生年齡較小，漢語識字率不高，不能完全理解古詩中所表達的意境。然而，在小學語文教學中，利用生活情境將抽象的詞句轉化為生活情境，可以幫助學生理解漢語知識，讓學生感受到漢語的魅力。例如，在學習何志章的《詠柳》時，學生很難表達詩的意義。教師向學生展示生活中的相關視頻。學生們將對這首詩有更深的理解，并欣賞詩人對春天的熱愛。這不僅充分注意了學生在課堂上的主體性，而且提高了他們學習漢語的積極性，提高了課堂教學質量。

(三)運用分層教學理念 由于每個學生的水平不同，層次教學觀的運用不僅能反映學生在課堂上的主體性，而且能提高學生學習漢語的興趣。在小學語文課堂上，如果教師對學生采用統(tǒng)一的教學內容，每個學生接受新知識的能力是不同的，這會產生一定程度的差異。從長遠來看，學生之間的差距將逐漸加大，這不僅會影響到學生學習漢語的積極性，也會影響到學生語言水平的提高。因此，分層教學理念在小學語文教學中的應用起著重要的作用，更符合新課程改革的要求，突出學生的主體地位，能夠使學生積極參與課堂學習，以及促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習《地震中的父子》這篇文章時，教師可以將分層教學的概念應用到學生身上。對于語言能力較好的學生，教師應讓他們掌握文章中的單詞，并在閱讀后寫出一種閱讀后的感覺。對于語言能力差的學生，要掌握文章中的單詞，體會作者的感受。這不僅充分反映了學生在課堂上的主體性，而且保證了學生在課堂上學習知識，進而提高了學生的語言水平。

(四)借助多媒體的教學方式 隨著信息技術的不斷發(fā)展和教學技術的不斷豐富，多媒體教學方法已經改善了課堂的學習氛圍，不再是教師在平臺上的枯燥講解。多媒體教學不僅可以激發(fā)學生學習漢語的興趣，還可以重視學生的主體地位，提高學生的語言水平，進而提高課堂教學質量。例如，在學習這篇文章時，教師可以利用多媒體教學讓學生觀看相關的視頻，這不僅可以提高學生對文本的理解，而且可以讓學生體驗文章中表達的情感，從而提高課堂教學的質量。

在小學語文教學過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生課堂主體性，根據學生的實際情況進行教學，提高學生學習語文的積極性，進而提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在小學數學課堂上，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，利用多媒體教學，激發(fā)學生學習漢語的興趣，培養(yǎng)高素質的人才，進而促進學生的全面發(fā)展。