彭 真 蔣麗萍

班級作為組織師生日常學習工作的基本單位，其管理水平狀況會直接影響學生的全面發(fā)展和教師的教學質量。班主任作為班級管理工作的承擔者和責任人，要將班級管理工作擺在至關重要的位置上，更新自身的知識體系，學習班級管理技能，針對班級管理中暴露出的問題提出行之有效的解決策略，提升班級管理水平，為小學生營造和諧、民主的班級環(huán)境，帶動學生的全面發(fā)展。新時代，小學班主任要積極尋求班級管理策略的創(chuàng)新性發(fā)展，打造具有凝聚力的優(yōu)秀班集體。

一、小學班級管理發(fā)展概述

小學生尚處于學習生涯的萌芽階段，知識結構、認知水平和自律意識等都處于較低水平。因此，班級管理工作成為必不可少的重要工作之一。小學班級管理工作并不僅僅指的是紀律管理，而是一項綜合的系統(tǒng)工作，內容繁多冗雜，涉及紀律、衛(wèi)生、人際關系、班風等方面。同時，班級管理工作并不是班主任的獨角戲，需要師生的共同參與、共同配合、共同維護，致力于營造集凝聚力與和諧民主于一體的班級環(huán)境，樹立勤奮好學、團結民主的班風，推動學生的全面發(fā)展。

二、小學班級管理遭遇的發(fā)展瓶頸

(一)忽視學生的個性化發(fā)展 受應試教育的影響，“滿堂灌”、“一言堂”成為教育者常用的班級管理方式，忽視了學生的個性發(fā)展。同時，管理時間的有限性同管理內容的繁雜性之間的矛盾，意味著班級管理工作要做到面面俱到存在著一定的難度，班主任更多的會將注意力集中到學生的學習成績上、班級考核等硬性標準上，卻忽視學生的心理狀況、道德素質和人格塑造等問題，不利于學生的全面發(fā)展。而且，班主任在評價學生的時候，容易將成績高低、遵守紀律情況作為評判標準，忽視學生的個性、全面化發(fā)展，長此以往會打消學生的學習積極性，誘發(fā)學生的抵觸情緒，不利于班級管理工作的順利開展。

(二)忽視管理方式的多元化 當下，“權威型”管理方式是班主任常用的方式，班主任依托絕對的權威和威懾力對班級中的大事小情進行全面的管理，致使班級氛圍較為沉悶、枯燥，不利于學生個性的自由發(fā)展。尤其對于班級中較為調皮、違反紀律、完不成作業(yè)的學生，班主任會以強硬的態(tài)度批評和責罰他們，簡單、粗暴的語言訓斥會使學生“口服心不服”，甚至誘使調皮的學生走向班主任的對立面，故意做出違反班級管理制度的事情，不利于班級管理的有序發(fā)展。新時代，班主任要采取寬嚴相濟的班級管理方式，改變單一的“權威型”管理方式，采取多元化的管理方式，拉近與學生的距離，提高班主任的親和力，提高對班級管理的認同度。

三、小學班級管理策略的創(chuàng)新性發(fā)展

(一)樹立以生為本的管理理念 小學班主任要樹立以生為本的管理理念，全面、詳細分析學生的實際情況，切實做到以學生為中心，彰顯學生的主體地位。在制定班級管理的規(guī)章制度時，班主任要充分征求學生的意見與看法，引導學生參與制定的全過程，集中學生的智慧，引導學生們暢所欲言，以促進學生對規(guī)章制度的理解和認同，推動規(guī)章制度的落實。同時，班主任要根據(jù)學生的年齡、心理特征和審美等方面，合理布置教室的裝飾物品，比如黑板報和標語，采用學生喜歡的顏色和裝飾品，為學生營造溫馨、和諧的教室環(huán)境，激發(fā)學生的熱情，鼓勵學生的全員參與性，提高班級管理的實效性。

(二)堅持因材施教的管理方法 素質教育背景下，班主任要立足學生的實際情況，堅持因材施教的管理方法，提高班級管理的針對性和有效性。每個學生都是獨一無二的，其成長環(huán)境、知識水平和素質能力等都是迥然不同的，會呈現(xiàn)出個性化差異?；诖?，班主任在開展班級管理工作時要注重層次性和差異性，機動、靈活的調整管理方法。比如，班主任要貼近學生、貼近實際，以平易近人的態(tài)度與學生展開交流，了解不同性格、不同學習水平的學生之間的實際情況和訴求，有針對性的開展管理工作，并給予相應的指導與幫助，提高學生的獲得感和滿足感，促進學生的全面發(fā)展。

(三)掌握榜樣示范的管理技巧 新時代，班主任要充分依托榜樣示范提高學生對班級管理的認同度，提高學生的道德素質，營造良好的班風。一方面，班主任作為班級管理的主導者，要自覺約束自身的一言一行，做到言傳身教，做好學生的表率，激發(fā)學生不斷向班主任看齊，引發(fā)知、情、意、行的變化，提高學生的自律意識。另一方面，班干部作為班主任的助手，同樣要發(fā)揮好榜樣的力量。班干部與同學朝夕相處，最了解同學間的實際情況，要樂于助人、團結同學。同時，班干部更要自覺遵守班級的規(guī)章制度，自覺規(guī)范言行舉止，從一點一滴的小事中發(fā)揮模范帶頭作用，做好同學間的典型榜樣。通過榜樣示范這種隱性班級管理方式，弱化班級管理的強制性，使學生在潛移默化間提升思想境界，提高班級管理的實效性。

四、結語

班級管理效果與教學質量、學生的全面發(fā)展密切相關，班主任要提高重視程度，全方位、多層次開展班級管理工作。新時期，班主任要以學生為中心，依據(jù)學生的實際情況制定行之有效的班級管理制度，營造和諧、民主的班級氛圍，拉近與學生的距離，提高學生對管理目標的認同度，提高班級管理的實效性，實現(xiàn)育人目標。