毛曉艷

英語是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在以往的英語課堂中，很多教師采取灌輸講解的教學(xué)模式，缺少良好的語言氛圍，學(xué)生只能被動聽課，致使學(xué)生的課堂參與度不夠，教學(xué)質(zhì)量難以提升，顯然這是與“以生為本”的教學(xué)理念相背離的。在新課改的背景之下，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，注重師生、生生之間的良性互動，深化對所學(xué)知識的理解，構(gòu)建富有活力的小學(xué)英語課堂。

一、營造和諧氛圍，消除畏難心理

英語并不是學(xué)生的母語，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都有一定的畏難情緒，認(rèn)為英語知識枯燥、單調(diào)，提不起學(xué)習(xí)的欲望。顯然，如何幫助學(xué)生消除學(xué)生的畏難情緒，是英語教師所要思考的首要問題，而良好課堂氛圍的營造，就是行之有效的途徑之一。在英語課堂中，教師可以通過媒體、實物、教具等方式營造英語氛圍，讓學(xué)生主動融入課堂，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit1《I like dogs》，本單元以談?wù)撟约合矚g和不喜歡的動物為話題。教師先播放英文歌曲《Old Macdonald has a farm》活躍課堂氣氛，詢問：What animals are on the farm？讓學(xué)生找出歌詞中的動物，包括：duck、chickens、cows等，使他們主動溝通和分享。接著，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一個動物園場景，里面包含各類動物館及動物圖片，包括：cat、dog、elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger等。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀動物類單詞，運(yùn)用句型“Do you like …？”相互詢問，引導(dǎo)他們根據(jù)自身喜好回答：Yes，I do或No，I don’t.使學(xué)生初步理解名詞的復(fù)數(shù)形式及l(fā)ike的后面用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，談?wù)撟约合矚g和不喜歡的動物。

上述案例，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用媒體手段，營造出輕松的課堂氛圍，賦予英語知識生動性、形象性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。

二、巧妙設(shè)計游戲，實現(xiàn)寓教于樂

游戲是學(xué)生所鐘愛的活動，具有很強(qiáng)的吸引力和誘惑力，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取新知的內(nèi)驅(qū)力，讓他們學(xué)得更加輕松、更加迅速，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計游戲，將抽象、復(fù)雜的英語知識融入到游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中用，取得寓教于樂的教學(xué)效果。

在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit 8《Dolls》過程中，教師展示一個玩具娃娃，搭配語言：I have a doll.Look at my doll(用手指著玩具娃娃的眼睛、耳朵、鼻子等部分)，this is her eyes ears nose mouth hair.教學(xué)身體部位類單詞。然后進(jìn)行“看動作、說部位”的游戲，兩人一組，一人表演動作，同伴快速說出相應(yīng)的身體部位，說錯的話角色對調(diào)，如：眨眼睛就說“eye”。當(dāng)學(xué)習(xí)完long、big、small等形容詞后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“猜猜他是誰”的游戲，以小組為單位，選擇本組一位同學(xué)來描述，其他同伴根據(jù)描述猜出被描述的對象，如：He’s boy.He’s hair is short.His eyes are small.His ears are small.His nose is big.His mouth is big.Who is he？用Is he …？回答。

上述案例，教師通過設(shè)計游戲，將所要學(xué)習(xí)的身體部位類單詞和描述人物外貌的句型融入其中。這樣的游戲活動，既可以讓學(xué)生在英語課堂中“動”起來，又可以體會到英語學(xué)習(xí)的趣味。

三、引入生活資源，豐富課堂內(nèi)容

當(dāng)前，小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)以傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容大部分與學(xué)生的生活有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在英語課堂中，教師應(yīng)精心研讀教材，尋找英語知識與學(xué)生生活之間的融合點，將生活資源引入課堂，這樣不僅可以豐富英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來親切感、熟悉感。

在小學(xué)英語三年級上冊Unit7《Would you like a pie?》教學(xué)時，教師談話導(dǎo)入：Would you like to have a picnic？課件出示中文含義，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知Would you like…？這一句型，讓他們回答“OK”。轉(zhuǎn)折：Firstly，let’s choose some food.Let’s go to the snack bar.在課件中顯示小吃吧的場景以及一系列生活中常見的食物圖片，包括：蛋糕、餡餅、熱狗、漢堡和雞蛋等，教學(xué)a cake，a pie，a hot dog，a hamburger，an egg等單詞。接著，教師設(shè)置問題：Look，this is a snack bar.What can you see？讓學(xué)生說出相應(yīng)的食物，然后組織他們相互詢問：Would you like a…？讓學(xué)生根據(jù)個人喜好回答。

上述案例，教師注重生活化資源的運(yùn)用，將所學(xué)的英語知識變得直觀化，拉近學(xué)生與所學(xué)英語知識的距離，使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不再難，并感受到英語無處不在。

總之，英語是小學(xué)教學(xué)的重要科目，英語能力是學(xué)生必須具有的能力之一。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)策略的優(yōu)化，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建英語知識體系，實現(xiàn)全面發(fā)展。