王惠萍

在幼兒閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以嘗試著引入繪本閱讀來(lái)實(shí)施幼兒個(gè)性化閱讀策略，保證孩子們可以接觸到更加豐富有趣的閱讀素材，進(jìn)而對(duì)于閱讀活動(dòng)保持較高的學(xué)習(xí)熱情，依照幼兒教師指導(dǎo)不斷提升自我閱讀能力，形成良好閱讀習(xí)慣。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在幼兒個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用繪本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

一、注重環(huán)境搭建，巧妙應(yīng)用繪本

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是十分巨大的。幼兒教師在開(kāi)展個(gè)性化繪本閱讀策略的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境的搭建，盡可能的為學(xué)生搭建優(yōu)越的閱讀環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性。繪本與書籍之間最大的差異就是繪本利用精煉的語(yǔ)言以及鮮艷的圖畫將故事展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于孩子們而言，這樣更具象化的閱讀方式，更符合其理解能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分探究繪本對(duì)閱讀的意義，來(lái)創(chuàng)造閱讀環(huán)境，在環(huán)境的影響下，孩子閱讀欲望會(huì)更強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。

在平時(shí)的幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要給與孩子們更多的鼓勵(lì)與安慰，幫助幼兒樹立起獨(dú)立閱讀繪本的自信心，從而孩子們才能夠主動(dòng)展開(kāi)閱讀活動(dòng)，并且在閱讀當(dāng)中遇到閱讀困難嘗試通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。而教師還需要與幼兒家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)積極配合教師在家中為孩子搭建家庭閱讀氛圍，回到家中孩子在家長(zhǎng)陪伴下閱讀繪本，提升閱讀能力。教師在搭建環(huán)境的時(shí)候，不僅僅要注重閱讀氛圍的營(yíng)造，而且還要搭建舒適的物理環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)極力創(chuàng)造一個(gè)光照足夠、安全而且通風(fēng)狀況良好的獨(dú)立環(huán)境，有條件的幼兒園最好開(kāi)辟特定的繪本閱讀角，并為孩子劃分固定時(shí)間，讓孩子們能夠在安靜舒適的閱讀環(huán)境下進(jìn)行繪本閱讀。

二、引導(dǎo)主動(dòng)閱讀，巧妙應(yīng)用繪本

任何教學(xué)活動(dòng)都需要教師與學(xué)生之間的良好配合，教師單方面的教學(xué)如果沒(méi)有孩子們反饋，也無(wú)法有針對(duì)性地做出閱讀教學(xué)策略更改。所以，教師需要引導(dǎo)孩子們主動(dòng)閱讀繪本，讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)繪本樂(lè)趣所在。正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師在進(jìn)行幼兒個(gè)性化閱讀策略制定時(shí)務(wù)必要以幼兒個(gè)體需求為教學(xué)中心目標(biāo)，按照孩子們的興趣愛(ài)好選擇繪本，保證孩子們能夠?qū)τ诶L本有濃厚的興趣。綜合考慮幼兒特點(diǎn)，幼兒教師最好挑選一些圖文并茂的書籍，孩子們傾向于閱讀色彩鮮艷的繪本，自然也就對(duì)色彩繽紛的世界進(jìn)一步加以了解。

教師可以引導(dǎo)孩子們開(kāi)展互助閱讀，讓每一個(gè)幼兒都有其他孩子進(jìn)行自身閱讀繪本感受的分享，每個(gè)幼兒閱讀到生動(dòng)、形象、有趣的繪本以后，會(huì)感受到十足的愉悅之情，并且會(huì)很急切的希望能夠有他們理解自己的感受。在教師引導(dǎo)下，幼兒可以在互助閱讀活動(dòng)當(dāng)中嘗試著與其他幼兒交流閱讀繪本感受，將自己所閱讀繪本推薦給其他人。在這個(gè)過(guò)程之中，幼兒也能夠享受到更多的樂(lè)趣，在相互交流討論當(dāng)中，他們對(duì)于繪本的理解能力也會(huì)增強(qiáng)。孩子們品嘗到了互助閱讀的甜頭以后，也會(huì)自發(fā)地在繪本閱讀當(dāng)中與別人分享。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，巧妙應(yīng)用繪本

良好的閱讀習(xí)慣往往能夠讓孩子在今后擁有更優(yōu)秀的發(fā)展。所以，在幼兒閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視對(duì)于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒教學(xué)需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，做好繪本選擇、篩選工作，孩子們自身辨別是非能力不強(qiáng)，教師有責(zé)任、有義務(wù)將那些對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展無(wú)益處、甚至是有害的讀物完全隔離，依照孩子心理特點(diǎn)以及理解能力水平進(jìn)行繪本甄別。教師通過(guò)對(duì)繪本的精心選擇而培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣，保證孩子們能夠在教師幫助和指導(dǎo)下接觸到最優(yōu)質(zhì)的幼兒讀物，在閱讀當(dāng)中接觸到豐富多彩的世界，并渴望能夠接觸到更多的繪本，主動(dòng)找尋繪本提升自我文學(xué)儲(chǔ)備量。

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾畏瓡?。很多孩子在閱讀繪本的時(shí)候都只看圖片，對(duì)于色澤鮮艷的圖片更是會(huì)投入極大的關(guān)注度。但是，要想提升幼兒閱讀能力，孩子們就不能在閱讀繪本的時(shí)候?qū)⒋蟛糠肿⒁饬Ψ胖迷趫D片上面。其實(shí)在繪本圖書當(dāng)中，很多細(xì)節(jié)都有主題之間有著緊密的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀看圖片的同時(shí)注意文字描述的良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)善于從細(xì)節(jié)當(dāng)中豐富故事內(nèi)容，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本更具趣味性的一面，對(duì)繪本所涉及到的故事理解更加深入。另外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間閱讀的習(xí)慣，要求孩子們有規(guī)律、有目標(biāo)地進(jìn)行繪本閱讀，每次盡量完成一個(gè)或者多個(gè)章節(jié)的閱讀，這樣的閱讀方式更有條理，孩子們?cè)诮窈鬅o(wú)論是閱讀繪本還是書籍的時(shí)候，都會(huì)習(xí)慣性地完成閱讀以后再做其他事情，提升自我專注力。

總而言之，在繪本閱讀當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方陣，制定更加符合幼兒接受能力和閱讀能力的個(gè)性化閱讀策略，不斷激發(fā)孩子們的閱讀主動(dòng)性，確保孩子們能夠帶著濃厚的興趣認(rèn)真進(jìn)行繪本閱讀與探討，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀理解能力。