郭輝，胡婷，張曉晶

（塔里木大學 人文學院，新疆 阿拉爾 843300）

新疆位于我國西部，是國家西部開發(fā)中最重要的部分，新疆的發(fā)展關系著國家的發(fā)展。而人才的需求又影響著國家的發(fā)展，特別是外語人才的緊缺日益明顯。提升新疆高等英語專業(yè)學生培養(yǎng)質量是滿足這一需求最快最直接的途徑。英語專業(yè)學生綜合素質教育是英語專業(yè)教育的基本目的，也是培養(yǎng)高素質大學生的基本要求。

一、新疆高校英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育現狀調查

（一）新疆高校英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育現狀調查基本情況

為了了解新疆高校的英語專業(yè)學生的綜合素質拓展情況，研究團隊以線上發(fā)放調查問卷的方式隨機調查了塔里木大學、伊犁師范大學、喀什大學、石河子大學、新疆大學、新疆農業(yè)大學、新疆師范大學、新疆財經大學、新疆理工大學、新疆大學科學技術學院，以及新疆職業(yè)大學共11 所新疆高校的英語專業(yè)本科生。

問卷回收總數為288 份，其中有效問卷240 份，無效問卷48 份。其基本情況包括研究對象的性別、年級、專業(yè)方向、英語水平、課余時間是否學習英語、課余時間學習英語的方式、是否了解英語綜合素質拓展、就讀學校是否開設英語素質拓展課程、參加過哪些英語競賽，以及是否從事過與英語相關的兼職工作。

調查數據顯示，英語專業(yè)男女生比例不協(xié)調，11.67%為男生，88.63%為女生。在參加調查的學生中，大一、大二、大三、大四的學生分別占39.17%、19.17%、35.41%、6.25%。從學習的專業(yè)方向來看，教育方向的最多，占43.33%，商務英語方向為22.50%，翻譯方向為11.25%，其他為22.92%。調查的學生中通過CET4 考試的人數為67.09%，通過CET6 和TEM-4 考試的人數大致相同，分別為15.00%和15.41%，而通過TEM-8 的人數較少，只有2.5%。90.42%的學生在課余時間會通過其他方式學習英語，不會通過其他方式學習英語的人數為9.58%。從調查數據來看，選擇以英文影視作品和英文歌曲為學習方式的人數分別為28.35%和24.44%。選擇英文演講的為12.57%，英文雜志的為9.92%，英文新聞的為9.36%，其他方式的為8.10%，英文原著的為7.26%。

但了解英語綜合素質拓展教育的人數僅為36.67%，只有38.33%的學生清楚學校是否開設英語綜合素質拓展教育課程。參加英語競賽的情況主要以全國大學生英語競賽、“外研社杯”全國英語閱讀大賽、“外研社杯”全國寫作大賽和“外研社杯”全國英語演講大賽為主，人數分別為31.56%、23.01%、21.24%和18.00%。在從事過與英語相關的兼職工作中，沒有從事過的人數為40.32%，從事過英語家教的為28.85%，其他的為10.49%，現場口譯和旅游翻譯的都為6.89%，文件資料筆譯的為6.56%。

（二）新疆高校英語專業(yè)學生對綜合素質拓展教育的認識

研究從英語專業(yè)技能包括什么，影響培養(yǎng)拓展高素質英語人才培養(yǎng)的外部因素，英語專業(yè)學生進行綜合素質拓展教育的意義，以及英語綜合素質教育能否激發(fā)學習興趣四個方面調查了新疆高校英語專業(yè)學生對綜合素質拓展教育的認識。

通過調查得知，認為英語口語、英語寫作、基礎英語是英語專業(yè)技能的重要組成部分的分別占16.45%、15.63%、15.40%，認為英語聽力和英語閱讀是英語專業(yè)技能的分別占14.46%和14.23%，只有10.65%和10.30%的學生傾向于筆譯和英語口譯。認為具有國際視野、外向型高端人才的需求，以及國際競爭與合作日臻密切是培養(yǎng)拓展高素質英語人才的外部因素的學生分別為24.55%、22.55%，有18.37%的同學認為跨文化的研究是影響高素質英語人才培養(yǎng)的外部因素；而認為國際間的合作競爭與國際事務的利弊博弈、經濟貿易往來發(fā)展、現代高等教育的需求是影響高素質英語人才培養(yǎng)的外部因素的百分比分別為11.77%，11.58%和11.18%。

在對英語專業(yè)學生進行綜合素質拓展的意義調查中，有32.08%的學生認為是興趣愛好的培養(yǎng)；了解西方文化的占18.33%；認為就業(yè)需要的占13.33%；提高英語綜合應用能力占12.92%；通過各類英語考試占12.09%；還有11.25%的學生為了獲取學分而進行英語綜合素質拓展。

在英語綜合素質教育能否激發(fā)學習興趣的調查中，有44.58%的學生認為進行英語綜合素質教育對激發(fā)一個人的學習興趣有很大作用；有38.76%的學生認為英語綜合素質教育對激發(fā)學習興趣有一定作用；而少部分同學不這么認為，認為進行英語綜合素質教育對激發(fā)學習興趣沒有任何作用，或者對此模棱兩可的學生分別為2.5%、14.16%。

（三）新疆高校英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育辦法

本部分調查了新疆高校英語專業(yè)學生希望開展綜合素質拓展教育的方法，包括什么時候開始進行綜合素質拓展教育比較合適；如果開設英語綜合素質拓展課程，學生更希望采取哪種學習方式；希望英語素質拓展課采取哪種考核方式；及對英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育的建議共四個方面。

關于何時開展綜合素質拓展教育的合適時間，47.09%的學生認為沒有限制，33.75%的學生認為在大學英語四級考試通過之后。關于以何種方式開設綜合素質拓展課程，有32.91%的學生選擇講授法，有27.50%的同學選擇討論法，有20.42%和19.17%的學生分別選擇自主學習法和任務驅動法。在選擇考核方式方面，有33.75%的同學選擇口語素質能力測評，有27.5%的同學選擇小組報告，有23.33%的同學喜歡期末考試方式，有15.42%的同學喜歡以課程論文的方式進行考核。關于學生對英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育的建議包括：多開展英語活動，希望學校建立英語角，提升學生的能力，比如競賽、演講、各類考試等，口語能力要提高，基礎知識要扎實，不能是“啞巴英語”要有實踐。

二、影響新疆高校英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育的因素

（一）偏遠的地理位置

由于新疆地處偏遠地區(qū)，和發(fā)達城市相比，新疆高校英語專業(yè)學生對新信息的獲取方式比較單一，時間也相對延遲，并且對信息做出的反饋也比較緩慢。相應的政策實行起來，新疆也處于落后階段。疆內高校學生的國際視野也較匱乏，這就造成了疆內與疆外的差別[1]。

（二）師資不足

英語教師缺乏是目前新疆高校突出的共性問題，調研發(fā)現，造成這一現象的主要因素是英語教師招聘無編制、無來源、無渠道，這些綜合因素直接導致師資力量嚴重不足。

（三）學習興趣缺失

在英語綜合素質教育能否激發(fā)學習興趣的調查中，有44.58%的學生認為進行英語綜合素質教育對激發(fā)一個人的學習興趣有很大作用。在對英語專業(yè)學生進行綜合素質的擴展的意義調查中，有32.08%的學生認為是興趣愛好的培養(yǎng)；有11.25%的學生為了獲取學分而進行英語綜合素質拓展?？梢姡话胍陨系膶W生缺少學習興趣，這會嚴重影響學習的積極性[2]。

（四）參加英語競賽的種類單一

參加英語競賽的情況主要以全國大學生英語競賽、“外研社杯”全國英語閱讀大賽、“外研社杯”全國寫作大賽和“外研社杯”全國英語演講大賽為主，參加其他競賽的學生非常少。參加相關的英語比賽，是每位英語專業(yè)學生提升自身英語能力的重要途徑。從調查結果可以看出新疆高校英語專業(yè)學生參加英語競賽的種類單一[3]。

三、改善新疆高校英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育現狀的建議

通過分析新疆高校英語專業(yè)學生綜合素質拓展教育的影響因素，結合新疆現如今的發(fā)展趨勢與英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出如下可行性建議。

（一）主動尋求資源合作，開展多樣化教學

吸引本土師資。本土英語教師較之輸入型英語教師有諸多優(yōu)勢，本土英語教室比輸入型英語教師更了解本地實際情況，這是解決師資短缺問題的一個重要途徑。高校應制定切實可行的英語教師準入制度，保障英語教師招聘來源暢通、渠道正規(guī)。

在以現有英語教學模式的基礎上，教師應嘗試其它的新穎教學方式，并且做出相應的教學調整，然后指導學生。在英語教學過程中，教師應盡量體現以學生為主體的教育思想，從學生的學習經歷和認知基礎出發(fā)；通過反思、討論、探究和實踐，以及布置一定的學習任務，啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力[4]。

（二）興趣教學基礎上，多途徑提升學生綜合能力

興趣是最好的老師，教師應重視對學生學習動機和興趣的培養(yǎng)和激發(fā),從而提高其英語學習效果。在課堂教學中，教師應多設計讓學生占據主導地位的任務驅動型的教學任務，這樣學生才能帶著興趣與求知欲融入課堂學習中加強師生互動[5]，讓學生更積極主動地接受新的知識并且鍛煉獨立思考的能力；多留意相關考試網站的官網信息然后積極準備，把握一些能出疆去參加一些水平比較高的英語比賽的機會；以賽促學，此外，高校還可讓學生拓展視野，增長見識，提升學生的綜合能力。利用互聯(lián)網信息的實效性，留意各大公司的實習信息；在學校設立一些與英語相關的助教崗位；創(chuàng)新校企合作，加強校外實訓基地建設，以增強學生實踐能力，更好地促進學生的綜合素質的提升。

四、結語

總的來說，新疆高校英語專業(yè)學生對綜合素質拓展教育存在一定的認識不足現象，造成此現象的原因是多方面的，增強學生的綜合素質拓展教育是英語專業(yè)教育的重中之重，在未來英語專業(yè)的教學中需要不斷強化。