周云梅

（福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠鎮(zhèn)莆田第二十七中學，福建莆田 351164）

引 言

信息技術(shù)的高速發(fā)展給教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)，讓教學方法和模式變得更加多樣化，在教學實踐方面給予更多的重視，培養(yǎng)學生各個方面的能力，以便其步入社會以后能夠適應社會發(fā)展，滿足社會對人才素質(zhì)的要求。數(shù)字化資源作為信息技術(shù)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，將其應用于語文教學中對改善教學現(xiàn)狀的作用十分明顯，并可推動語文教學工作不斷改革，實現(xiàn)新課改目標。下面針對初中語文數(shù)字化教學資源應用的相關內(nèi)容進行詳細闡述。

一、數(shù)字化教學資源在初中語文教學中的意義

基于網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，初中語文教學中融入了越來越多的數(shù)字化資源。該資源的運用對教學工作的開展具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）讓課堂氛圍變得更加活躍，使學生在課堂上具有更高的參與度。數(shù)字化教學資源十分豐富，形式上更加靈活，教師根據(jù)學生學習時的需求為其創(chuàng)設出相應的情境，促使課堂氛圍變得十分活躍，讓初中生更加樂意參與到教學活動中，發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文課。語文教學最主要的目的是讓學生掌握更多的語文知識，提升語文素養(yǎng)。利用數(shù)字化資源，能夠促使教師在教學方式上做出重大改變，通過選取符合初中生成長的作品，讓學生語文素養(yǎng)得到明顯提升[1]。教師還應對數(shù)字化資源給予高度重視，通過科學應用資源，讓課堂教學氛圍變得更加活躍，使學生具有非常高的積極性。

（2）促使學生對所學內(nèi)容有更加濃厚的興趣，提升自身學習效率。學生缺乏社會經(jīng)驗，對我國的傳統(tǒng)文化難以產(chǎn)生深切感觸，而語文教學工作又常常流于形式。數(shù)字化資源的使用，可以通過情境法，并利用音頻、視頻等形式吸引學生的注意力，讓其能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化有深度的認可，從而不斷提升語文教學質(zhì)量。要想達到這一效果，教師對相關內(nèi)容講解時，不能只對表面上所表達的含義加以解釋，還需要對其所涉及的情感與背景加以講解，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，充分體會到文學作品本身具有的魅力[2]。

二、初中語文數(shù)字化教學資源的應用原則

在應用數(shù)字化教學資源時，教師只有嚴格遵守以下原則，才能充分發(fā)揮數(shù)字化資源的作用。

首先，理論和實踐相結(jié)合。數(shù)字化資源的應用主要是利用現(xiàn)代化設備，將知識以其他形式傳遞給學生。正因如此，數(shù)字化資源日漸成為教師教學的重要載體，能夠?qū)嵺`和理論結(jié)合在一起[3]。

其次，拓展與延伸。使用數(shù)字化資源時，教師應重視知識本身的延伸與拓展，讓學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，開展多樣化的教學活動。合理使用數(shù)字化資源，讓其在延伸教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生自身思維上都發(fā)揮重要作用，讓教學模式發(fā)生重大改變，為資源共享奠定良好基礎。

再次，教學模式先進。為了讓初中語文教學工作能夠與社會發(fā)展相匹配，教師應當在學生興趣培養(yǎng)方面給予高度重視，實現(xiàn)深化教學的重要目的。對素質(zhì)教育而言，數(shù)字化資源的應用應滿足該教學模式的需求以及順應新課程改革方向，通過整合教學資源，促使教學工作得以良好開展，并在教學水平和質(zhì)量上得到明顯提升[4]。

最后，優(yōu)化網(wǎng)絡資源。數(shù)字化資源是以網(wǎng)絡為基礎的，教師通過借助虛擬操作和課堂實踐讓兩者互補，實現(xiàn)“雙課堂”，讓教學工作變得更加個性化。將數(shù)字化資源應用于教學中，讓學生實現(xiàn)自主學習，并為后續(xù)教學實踐奠定良好的基礎。

三、初中語文數(shù)字化教學資源的具體應用

數(shù)字化資源到底應該如何應用于初中語文教學中，是所有教師都要重視的問題。只有合理應用資源，才能夠發(fā)揮其本身所具有的作用。

（一）加強師生互動

一直以來，初中語文教師在教學上都以教材為主，對教材的依賴性非常強，學生也是如此，而學習時間與場所僅局限于課堂。因此，學生和教師之間的交流非常少，教師對學生的語文知識學習情況并不了解，教學質(zhì)量較低[5]。學生學習知識十分被動，需要利用輔助工具完成語文學習。數(shù)字化資源的應用，則是將圖片、視頻等資源應用于課堂教學，讓教學內(nèi)容變得更加豐富，教學氛圍更加活躍，使學生和教師的交流更多，從而提高學習效率。因此，在教學中要合理應用數(shù)字化資源。例如，在講解《藤野先生》時，教師可以借助數(shù)字化資源讓學生對該文章內(nèi)容有一定的了解，并提出相關問題讓學生深入思考，如文章是怎樣描寫藤野先生的？視頻資料中所呈現(xiàn)的藤野先生與文章中的描述是否相同？當學生回答結(jié)束以后，教師可以根據(jù)內(nèi)容延伸出更多問題，以便進一步加強雙方的互動。

（二）優(yōu)化教學模式

數(shù)字化資源與以往所使用的教學資源相比，內(nèi)容十分豐富，不僅在形式上十分多元化，還具有非常強的實用性。在語文教學中應用數(shù)字化資源，不僅能夠大大節(jié)省教學時間，還能夠讓教學內(nèi)容變得更為生動，也能調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使得教學擁有更高的效率[6]。因此，教師在教學時應當有效利用數(shù)字化資源，對教學模式加以優(yōu)化，以便獲得更理想的教學成效。例如，當講解《背影》時，教師可以將文章中涉及的內(nèi)容制作成視頻資料，然后借助翻轉(zhuǎn)課堂讓學生自主預習。教師將制作完成的視頻傳送給學生，使其在預習時能夠?qū)⒁曨l與課本內(nèi)容結(jié)合起來，以便完成對課文的預習。如果學生在預習過程中對某個問題在理解上存在疑問，就可以利用網(wǎng)絡交流平臺討論。通過該方式，教師能夠?qū)W生的學習情況有一定的掌握，將學生普遍存在的問題進行整理和統(tǒng)一講解，進而提升課堂教學效果。

（三）培養(yǎng)合作精神

團隊合作是當代學生應當具備的重要能力之一。該能力不但有利于學生的學習，而且在其日后工作中會發(fā)揮一定的作用。教師在語文教學中應用數(shù)字化資源，還可以構(gòu)建學習平臺，讓學生通過合作完成學習任務，對其自身團隊合作意識進行強化，以便培養(yǎng)學生的合作精神[7]。從數(shù)字化資源自身的特點來看，其具有良好的兼容性與共享性，學生在學習時可以借助數(shù)字化資源，讓自身知識體系變得更加完善和系統(tǒng)，將該資源所具有的價值全部發(fā)掘出來，從而提升初中語文教學質(zhì)量。例如，對《小石潭記》講解前，教師可根據(jù)學生實際情況將其劃分為多個小組，讓學生以小組為單位預習文章，以便有效完成預習任務。與此同時，還應當要求學生預習時先嘗試翻譯課文，搜集該篇文章的相關信息，再將其整合，最終完成對該文章的簡介。由于預習時有很多任務，這便要求對小組內(nèi)學生進行不同的分工，使其相互配合，更快完成課文的預習，提升預習效率，并培養(yǎng)其團隊合作的精神與素養(yǎng)。

（四）豐富教學內(nèi)容

語文教學工作的開展切勿只局限于教材或是輔導書，需要教師根據(jù)教材對課堂教學內(nèi)容進行延伸，以便開闊學生的視野，促使其不斷增加知識積累。如果學生所積累的知識達到一定程度，其在寫作與閱讀方面的能力也會得到相應提升，擁有更強的語文綜合能力。因此，教師在教學內(nèi)容的延伸上可以充分借助數(shù)字化資源，對學生加以引導，讓其多閱讀課外文章，對學生自身的思維、自學以及想象等能力進行鍛煉。例如，講解《大自然的語言》時，教師通過利用多媒體設施，結(jié)合教材中的內(nèi)容將各種“大自然的語言”呈現(xiàn)給學生，讓學生對“大自然的語言”有更加深入的了解。文章所講述的內(nèi)容為物候現(xiàn)象，通過各種自然現(xiàn)象逐漸引出“物候”，然后對物候現(xiàn)象相關內(nèi)容進行說明，讓學生對“物候”有一個更加深入的了解。教師應用數(shù)字化資源，讓教學內(nèi)容變得更加豐富，使學生能夠?qū)W習和了解到更多的內(nèi)容，而不是局限于教材內(nèi)容，從而讓學生的知識范圍變得更加廣泛。

結(jié) 語

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，數(shù)字化資源變得越來越豐富，將其應用于課堂教學中，能夠讓教學內(nèi)容變得更加豐富，為此，教師應根據(jù)教學要求和教學內(nèi)容合理應用數(shù)字化資源。當前，數(shù)字化資源的應用主要體現(xiàn)在加強師生互動、優(yōu)化教學模式、培養(yǎng)合作精神以及豐富教學內(nèi)容四個方面。由此能夠看出數(shù)字化資源在教學中所具有的意義。教師應結(jié)合教學實踐合理應用數(shù)字化資源，充分發(fā)揮其在初中語文教學中的價值，促使教學工作的全面開展。