○ 甘谷縣禮辛鎮(zhèn)禮辛小學(xué)

開放式教育是針對(duì)封閉教育來講的,是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,它能使學(xué)生在融洽的人際關(guān)系中,以自由意志,合情、合理與合法地有效處理事情?？梢哉f,開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式的開放,更是一種教學(xué)理念的開放,它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。

一、教學(xué)模式的開放性

小學(xué)語文教學(xué)過程,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生語文能力訓(xùn)練的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程,其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力。在開放性教育教學(xué)的過程中,尊重每一名學(xué)生,重視他們的興趣愛好,盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,鼓勵(lì)他們自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑。為此,“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)”便成為教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。以《蝙蝠和雷達(dá)》一課為例,在教學(xué)時(shí)教師要打破傳統(tǒng)的講解教學(xué),要放開手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后讓學(xué)生帶上問題交流討論,嘗試自己尋求問題的答案。在交流討論中,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣,使學(xué)生嘗到了成功的快樂。

二、教學(xué)過程的開放性

1.教學(xué)目標(biāo)要開放。小學(xué)語文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句和基本的聽、說、讀、寫的能力上,要將目標(biāo)放得更長遠(yuǎn),要注重所學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用,將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位到生活服務(wù)中去。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”“忠于教材”,不能“脫離教材”“超越教材”。教學(xué)內(nèi)容的開放性是指教學(xué)內(nèi)容不能只局限在課本教材上,不能單純地讓學(xué)生機(jī)械記憶課本中的內(nèi)容,模仿課文的寫作模式。在教學(xué)中,教師要盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,在大量的閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲、思維能力,讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情景。

3.師生關(guān)系的開放性。開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教師與學(xué)生之間不是簡單的給予關(guān)系,教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。語文教師在教學(xué)中,要正確利用這種開放關(guān)系,把自己融入學(xué)生中去,積極參與學(xué)生的討論交流,讓學(xué)生在與教師的平等交流中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

4.教學(xué)方法的開放性。從教材出發(fā),挖掘教材中的重要因素,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把語言理解能力和創(chuàng)新思維能力有機(jī)結(jié)合起來,再抓住課堂上的契機(jī),提出一些通過學(xué)生努力能夠想出來的問題,促使學(xué)生提高思維活動(dòng),讓學(xué)生帶著好奇和樂趣來思考問題。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià),更在意知識(shí)的理解。而在開放式教學(xué)中,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)將發(fā)生轉(zhuǎn)移,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不能只局限在知識(shí)點(diǎn)的掌握上,而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面評(píng)價(jià)。如《“打掃”森林》這一課的教學(xué)評(píng)價(jià),不能只停留在學(xué)生對(duì)森林遭殃原因的理解,而要延伸到學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的理解與實(shí)踐中去,讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí),從小學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。教學(xué)評(píng)價(jià)的開放,一方面是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,另一方面是通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)和能力、合作交往的能力,最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂教學(xué)不僅應(yīng)面向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí),更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。開放式教學(xué)評(píng)價(jià)更重視結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程,所以在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生:學(xué)生會(huì)不會(huì)提問,會(huì)不會(huì)思考,會(huì)不會(huì)表達(dá),敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同的見解,會(huì)不會(huì)收集、處理信息,會(huì)不會(huì)合作討論,會(huì)不會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作等等。

總而言之,教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法,從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,才能更好地開展開放性教學(xué),才能真正體現(xiàn)出開放性教學(xué)的意義,體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。