○ 高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)

計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終,學(xué)生的計(jì)算能力不僅是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)技能,也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而實(shí)際教學(xué)中,由于教師教學(xué)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生覺得計(jì)算就是簡(jiǎn)單的數(shù)字之間的加減乘除,他們對(duì)計(jì)算不感興趣。顯然,學(xué)生的計(jì)算能力也不高,這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率的提升。因此,培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力迫在眉睫。下面,筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力,談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、培養(yǎng)興趣是前提

1.運(yùn)用多媒體增趣。教師可利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能,播放色彩鮮艷、形象活潑、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,將靜止的算式融入其中。這樣,學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.組織游戲競(jìng)賽提趣。如果以多種形式的游戲活動(dòng)為載體,如熱身運(yùn)動(dòng)、分批淘汰賽、運(yùn)算大王擂臺(tái)賽、運(yùn)算能力過級(jí)測(cè)試、擺撲克、擲色子、中大獎(jiǎng)等活動(dòng),把枯燥乏味的計(jì)算融入其中,必定能激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地計(jì)算,進(jìn)而提高計(jì)算能力。

3.利用賞識(shí)激趣。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的,他們每個(gè)人的能力水平不一樣,因此他們的計(jì)算速度和正確率也會(huì)不一樣。如果教師嚴(yán)厲地批評(píng)計(jì)算速度慢和正確率低的學(xué)生,他們必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此,教師一定要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅,進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、優(yōu)化方法是關(guān)鍵

1.重視算理理解的同時(shí)，重視算法的多樣性。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器、小棒、情境圖等理解計(jì)算法則,進(jìn)而提高計(jì)算效率。例如,教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)口算(進(jìn)位)”時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“98+5”的口算算理時(shí),讓學(xué)生知道可以用“點(diǎn)數(shù)法”“湊十法”“進(jìn)位加法”等方法解決。如,在教學(xué)“15-9”時(shí),讓學(xué)生知道可以用“想加算減法”,即“9+6=15”,所以“15-9=6”;“破十法”,即“10-9=1,1+5=6”,所以“15-9=6”;“連續(xù)減法”,即“15-9”可以用 15 一個(gè)一個(gè)減,減9次,所以“15-9=6”。課堂上組織學(xué)生充分討論后,再讓學(xué)生比較計(jì)算方法,并選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。這一過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)了別人的好做法,完善了自己的想法,同時(shí)提高了計(jì)算能力。

2.重視錯(cuò)題分析及作業(yè)糾錯(cuò)。出錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中在所難免的,但是如果不重視對(duì)錯(cuò)誤的分析,不引導(dǎo)學(xué)生在了解錯(cuò)因的情況下改錯(cuò),彌補(bǔ)所缺知識(shí),下次遇到類似的問題,學(xué)生有可能依舊出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。為了避免這一情況的發(fā)生,筆者認(rèn)為,教師一定要重視錯(cuò)題分析及作業(yè)糾錯(cuò),讓學(xué)生在錯(cuò)題分析及作業(yè)糾錯(cuò)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)、提升了數(shù)學(xué)能力。

3.滲透“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。實(shí)踐證明,所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握越透徹。因此,在開展小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的過程中,要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。例如,在學(xué)習(xí)“加減法”的過程中,由學(xué)生或者教師充當(dāng)售貨員,通過買賣粉筆、作業(yè)本等一些簡(jiǎn)單的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)量和利潤(rùn)的計(jì)算,以此提升學(xué)生的計(jì)算興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練是途徑

首先,要引導(dǎo)學(xué)生說算理。如,教學(xué)“進(jìn)位加法”時(shí),可以讓學(xué)生說出各種算法。如,“25+6”,先算“5+6=11”,再算“20+11=31”;或先算“24+6=30”,再算“30+1=31”。其次,注重口算訓(xùn)練。教師可以建議學(xué)生相互出題進(jìn)行口算比賽,看誰算得又快又準(zhǔn);也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加必要的社會(huì)購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng),幫助爸爸媽媽算算花了多少錢;還可以通過新舊知識(shí)對(duì)比來練習(xí),如,進(jìn)位和不進(jìn)位對(duì)比、減法和加法對(duì)比等。這樣訓(xùn)練,可以使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,形成完整的知識(shí)體系;也可以進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,即抓住各種類型口算題的特點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)歸類后再訓(xùn)練,進(jìn)而綜合訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維能力。如,教學(xué)“整百、整千數(shù)的口算”一課時(shí),教師要注意多引導(dǎo)學(xué)生講一講是怎樣想的,讓學(xué)生感知整百、整千數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別。最后,加強(qiáng)估算指導(dǎo)。在教學(xué)中,要把握一切可利用的課程資源,并加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷估算的過程,從而促使學(xué)生掌握科學(xué)的估算方法。

總之,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用有效的教學(xué)方法,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,并及時(shí)查找和糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題,從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。