○ 酒泉市第二中學(xué)

語(yǔ)言技能是學(xué)生運(yùn)用能力的重要組成部分，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面的技能。其中，聽(tīng)與讀是理解方面的技能，說(shuō)與寫是表達(dá)方面的技能，二者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及交際中是相互促進(jìn)、相輔相成的。其中，寫作能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作能力是教師教學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，也是主要的目標(biāo)。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生怕寫，教師也難教。為此，在實(shí)際的作文教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討出有效的作文教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、充分利用文本教學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

課文是英語(yǔ)教師教學(xué)的有效載體，教師在課堂上將文本教學(xué)與英語(yǔ)寫作有效結(jié)合在一起，更有利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。根據(jù)文章的特點(diǎn)，教師在寫作教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫、改寫以及擴(kuò)寫等方面的訓(xùn)練。從字面上來(lái)說(shuō)，縮寫主要是讓學(xué)生概括原文的內(nèi)容，主要形式是寫一篇長(zhǎng)文的主要內(nèi)容、寫文章的摘要等。因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以充分利用文章的關(guān)鍵詞將文本寫成一篇短小的文章。以教學(xué) “Could you please clean your room?”時(shí)，筆者先讓學(xué)生用中文復(fù)述出文章的主要意思，之后再給學(xué)生簡(jiǎn)單地講一講課文，并且讓學(xué)生找到文章的關(guān)鍵詞以及中心句，并結(jié)合這些關(guān)鍵詞寫出一篇小短文。這也就是以原文為基礎(chǔ)的縮寫，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有利于把握教材內(nèi)容，且也有利于提高學(xué)生的寫作能力。又比如說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行改寫。實(shí)際上，改寫主要是對(duì)文章的形式、文體、內(nèi)容等進(jìn)行改編。改寫也是比較簡(jiǎn)單且又可行的一種訓(xùn)練方法，有利于聯(lián)系新舊知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。改寫文章可以改變文章人稱，比如文章是第一人稱時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其改為第三人稱，改寫的單詞可以改為同義詞等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好寫作能力,奠定良好的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，讓寫作貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可寫。教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生生活中感興趣的話題，并且引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的單詞去描述生活中的這些情節(jié)，這樣才能達(dá)到良好的寫作效果，讓學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)寫作以及英語(yǔ)學(xué)科。其次，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘?qū)W生的寫作潛能。比如說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)到一些短語(yǔ)，如No pains，no gains.Every coin has two sides.等等，這些論述性的語(yǔ)句都可以用于學(xué)生的寫作中。此外，還有一些常用的短語(yǔ)(如As far as I am concerned…As we all known…等)以及適合用倒裝句表達(dá)的句子(如Not until...).同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成一篇寫作，并讓學(xué)生互相修改，這樣也便于學(xué)生在寫作中找到自己的問(wèn)題，并改正錯(cuò)誤。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

大量的閱讀訓(xùn)練是十分必要的，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中積累大量的閱讀語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力具有重要的意義，且也有利于提高學(xué)生的寫作能力。比如說(shuō)學(xué)生掌握了一定的詞匯量以及句型之后，學(xué)生的閱讀能力就越強(qiáng)，因此在寫作中也就更加游刃有余。比如說(shuō)在閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生畫出一些重點(diǎn)句型，如在教學(xué)“How to get to school”這部分的內(nèi)容時(shí)就出現(xiàn)了這樣的句子：“How do you get to school?”“I take the subway.”由這兩句話教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出重點(diǎn)句型：“How do you get to...”以及“I take the/a/an+交通工具”。當(dāng)學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)的句型之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合日常生活造句，這樣學(xué)生的寫作能力也就逐漸得到了提高。此外，為了能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，教師可以有機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外閱讀讀物，比如英語(yǔ)報(bào)、英文雜志等等，閱讀不同類型的文章，了解不同國(guó)家的風(fēng)情、歷史等，從而將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

綜上，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力影響他們整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至是高中或是一生，因此教師要重視提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的寫作水平就能看出學(xué)生的英語(yǔ)水平，為此，教師更要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持正確的寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)寫作能力。