課堂導(dǎo)入策略在初中英語教學(xué)中的實施

徐 敏

(安徽省滁州市第五中學(xué) 安徽 滁州 239000)

1.課堂導(dǎo)入的含義

通常來講，把課堂導(dǎo)入使用在初中英語教學(xué)中，主要指的是老師在向同學(xué)們傳授新的知識之前要使用一些引導(dǎo)性的語言以及方法，使得學(xué)生在還沒有開始學(xué)習(xí)過程中就帶著一些疑問來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的增進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動，使用這樣的教學(xué)方法是為了更好的鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果帶著疑問，則會使得學(xué)生在課堂上保持高度的注意力，以此來有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.初中英語教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)意義

2.1 幫助學(xué)生明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。課堂導(dǎo)入在英語課堂中的使用，能夠讓學(xué)生在還沒有開始學(xué)習(xí)的時候就對課堂中要學(xué)的知識有所了解，并清楚這節(jié)課中要講解的重點(diǎn)內(nèi)容，而老師則需要在使用課堂引導(dǎo)的過程中對于教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)行有效的研究和反思，提前對于要講解的內(nèi)容做以深入的了解，在這樣的狀況下，學(xué)生、老師都學(xué)要學(xué)習(xí)以及要講解的內(nèi)容有一個充分的了解，能夠有效的增進(jìn)課堂的氣氛，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從各方面全面的發(fā)展。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。興趣是學(xué)生精確學(xué)習(xí)英語的前提，也是學(xué)生展開深入研習(xí)的動力。教師可在中學(xué)英語教學(xué)之中展開課堂導(dǎo)入的方法，通過創(chuàng)建一些有意思的情境，或應(yīng)用多種有意思的教學(xué)方法，可精確地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的參與性，使得教學(xué)的課堂中有更好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍，有效的減少了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的難度，使學(xué)生豎立了英語研習(xí)的信心，精確地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的體驗效果。

3.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入工作的實施思路與策略

3.1 把握教材，抓住重難點(diǎn)。課前嚴(yán)肅備課，清楚本課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和難點(diǎn)，而在初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)是需要學(xué)生能夠充分的掌握基本的知識和相關(guān)的技能；教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生比較難以理解和難以掌握的內(nèi)容，基于此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要對教材進(jìn)行全面的刨析，整理出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，分別進(jìn)行有效的規(guī)劃。比如，在一堂公開課中，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生熟練的掌握有關(guān)于描述青少年問題的句型以及詞組，并通過學(xué)到的知識來描述自己在青春期中所遇到的一些問題；難點(diǎn)的教學(xué)則是讓學(xué)生能夠非常熟練且自由的在實際狀況下來進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

3.2 注重學(xué)生主體地位。在教育過程之中，教師要注重以學(xué)生為主體。中學(xué)生還處在濃厚的欲望和對時尚的熱愛階段，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)展開設(shè)計。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提早給學(xué)生安排學(xué)習(xí)的任務(wù)。如果學(xué)生能在課前做一個簡要的演講，比如，當(dāng)老師教“朋友”相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生可用英語說“My best friends”。老師也可以根據(jù)實際的狀況來對學(xué)生的演講稿進(jìn)行修改。

3.3 采用問題驅(qū)動式教學(xué)模式。就目前狀況來看，把課堂導(dǎo)入工作使用在英語教學(xué)過程中，也需要合理的考慮目前新課改的具體要求，使得學(xué)生在課堂中占據(jù)主體的地位，更好的提高學(xué)生在課堂中的自我思考能力和探究能力，讓學(xué)生在課堂中有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果，并且養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用這樣的教學(xué)思維，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入工作過程中需要很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，利用問題驅(qū)動的方法，來有效的開展課堂引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)之前就對該課堂中需要的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)有所了解，在此基礎(chǔ)上能夠更好的讓學(xué)生們在課堂中全面的發(fā)展。

使用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，對老師的要求通常比較高，需要老師在還沒有進(jìn)行授課之前就對該科進(jìn)行有效的拓展，針對于學(xué)生設(shè)計一些很實際生活相近的問題，來有效的引導(dǎo)學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗來進(jìn)行思考，并對課堂中老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行猜測。在問題驅(qū)動模式下的教學(xué)，學(xué)生可以有效的通過老師所提出的問題來預(yù)先了解課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后對這些內(nèi)容做進(jìn)一步的思考，有助于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的提升。

3.4 引入生活化教學(xué)情境模式。作為一門語言，漢語和英語都需要在日常生活和工作中使用，教師可以結(jié)合自己和學(xué)生的實際生活，找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而創(chuàng)造一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，當(dāng)老師教感恩節(jié)，他們可以讓學(xué)生通過比較了解感恩節(jié)。例如，教師可以創(chuàng)建一個英語表格來比較感恩節(jié)和中秋節(jié)。比較類目包括節(jié)日世界、食物需求、節(jié)日起源、慶?；顒拥龋蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生對節(jié)日的了解。學(xué)生可以通過自己的生活經(jīng)歷，填寫自己所知道的相關(guān)信息，使學(xué)生充分理解感恩節(jié)的知識，補(bǔ)充課本中的不足。

教師在課堂上講故事通常是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)之一。因此，教師可以通過講故事和在故事中留懸念來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師可以在故事中加入一些生僻的單詞和復(fù)雜的句子，利用故事的趣味性來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們沉浸在故事中，并不覺得這些單詞和句子很難學(xué)，但他們可以更快地掌握。

另外，教師還應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境展開教育。比如，可根據(jù)當(dāng)前的氣候環(huán)境開辦有關(guān)季節(jié)和氣候的課程。例如在冬天，氣候比較寒冷，英語老師會可以比較幽默的做出瑟瑟發(fā)抖的表情。并且口頭“I’m shaking with cold.”。學(xué)生就可以根據(jù)老師的表情來判斷老師想要表達(dá)的意思，而且教師的夸張動作能急速調(diào)派課堂氣氛，使學(xué)生在課堂之上有比較積極的心態(tài)。

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在英語課堂教學(xué)過程中使用信息化技術(shù)時不可避免的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來收集有關(guān)于英語課堂中要學(xué)習(xí)知識的所有內(nèi)容，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能還是完全的依賴于課本，要跟上時代的發(fā)展，在課堂中合理的使用信息化技術(shù)，精確的提高學(xué)生的英語技能，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠更加全面的發(fā)展。