小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

楊思勇

(廣東省興寧市羅崗鎮(zhèn)蓮湖小學(xué) 廣東 興寧 514500)

前言

新課程改革指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)他們在課堂教學(xué)中的主體作用。要實現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用的教學(xué)目標(biāo)，教師就要采取多種有效的教學(xué)手段，促使小學(xué)生能夠主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來，將學(xué)生當(dāng)成是課堂學(xué)習(xí)的主人，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中的主人翁意識，在此基礎(chǔ)上，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

1.重視良好教學(xué)氛圍的營造

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)活動以及課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在此基礎(chǔ)上，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性能夠得到充分調(diào)動。

為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，對于課堂價值的實現(xiàn)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也有著十分積極的推動意義[1]。因此，教師在教學(xué)中就要加強對相關(guān)問題的重視，可以借助一些教學(xué)道具為小學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，在此基礎(chǔ)上，深化小學(xué)生對知識的認知，為小學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)“購物”一課知識的過程中，由于本課知識與小學(xué)生現(xiàn)實生活距離較近，每個小學(xué)生都不感到陌生，在這樣的情況下，要想充分突出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師就可以將本課的教學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系到一起，在課堂上再現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中常見的情景，改變以往單純進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，使小學(xué)生能在參與實踐的過程中深化對相關(guān)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓小學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)習(xí)知識，突出小學(xué)生主體地位的同時，促進小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

2.合理發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師發(fā)揮著十分重要的引導(dǎo)作用，教師不僅是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要輔助者[2]。教師對教學(xué)活動的設(shè)計是否合理很大程度上決定著一堂課的教學(xué)質(zhì)量，好的課程設(shè)計不僅能高效地將知識傳遞給學(xué)生，而且課程教學(xué)具有較強的趣味性，對于教學(xué)價值的實現(xiàn)以及學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮具有十分重要的推動作用。但是，要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要加強對教材內(nèi)容的解讀，找到課程創(chuàng)新的切入點，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在課程教學(xué)中的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如：教師在教學(xué)“測量”一部分知識的過程中，由于小學(xué)生的抽象思維能力還十分有限，因此，對于不同的測量單位，往往難以很好的區(qū)分，在這樣的情況下，教師就可以巧妙的設(shè)計教學(xué)活動，一方面使學(xué)生能夠更加深刻的理解知識，另一方面能夠使學(xué)生在參與實踐活動的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在充分發(fā)揮自身的主觀能動性解決教師提出的問題的過程中，不僅經(jīng)歷了知識形成的過程，而且也能體會到數(shù)學(xué)探究的成就感。在此過程中，教師通過教學(xué)活動的設(shè)計充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，在課堂上的主體地位得到了很好的突出，很好的契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“要充分突出學(xué)生課堂主體地位”的要求，無論是對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是對于學(xué)生今后的發(fā)展來說，都有著十分重要的推動意義。

3.重視教學(xué)形勢的創(chuàng)新

隨著外部教育大環(huán)境的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。在這樣的情況下，教師要保證教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，就要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[3]。教學(xué)中，教師可以將以往灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向探究為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究的過程中主動發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，主動轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，達到教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)除法”一部分知識的過程中，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法的相關(guān)知識，在這樣的情況下，教師就可以主動創(chuàng)新教學(xué)形式，弱化對課本知識的講解，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的探究活動，使學(xué)生能將以往學(xué)習(xí)過的知識與將要學(xué)習(xí)的知識有機地結(jié)合起來，利用舊的知識來解決新的問題。在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生的認知沖突可以有側(cè)重的為學(xué)生講解，如此一來，不僅學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分體現(xiàn)，由于經(jīng)歷了知識的形成過程，學(xué)生對知識的印象往往也更加深刻。

結(jié)語

綜上所述，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量，教師就要采取多種有效的教學(xué)手段突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)置教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上，有效滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需要，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。