劉云雪

(天津市靜海區(qū)沿莊鎮(zhèn)流莊小學(xué) 天津 靜海 301600)

在我國(guó)素質(zhì)教育的過(guò)程中，心理健康教育發(fā)揮著重要的作用，也是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生還沒(méi)有成熟的心理，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，教師批評(píng)、家庭環(huán)境的變故都可能對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良影響。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生灌輸心理健康教育相關(guān)知識(shí)，從而促使學(xué)生可以全面健康的成長(zhǎng)發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)，促使學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的心理基礎(chǔ)，從而可以對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)從容面對(duì)。

1.以身作則營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，秉承以生為本的原則，對(duì)自身有正確的定位。教師要明確自身引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、合作者的角色定位。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的人格、行為都對(duì)學(xué)生有較大的影響，可以對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有明確影響，基于此，在教學(xué)中如何營(yíng)造良好的環(huán)境就有著非常重要的意義。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)將教師作為榜樣，教師的眼神、話語(yǔ)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師利用鼓勵(lì)的話語(yǔ)就可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還可以營(yíng)造出和諧、活潑的環(huán)境。例如在實(shí)際“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師問(wèn)學(xué)生3/4和4/5哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大，如果學(xué)生不能立刻進(jìn)行回答，教師需要在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生如果回答錯(cuò)誤，不能?chē)?yán)厲批評(píng)，而是給予學(xué)生鼓勵(lì)。而如果教師的情緒、態(tài)度很差，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，必然會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛非常緊張，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師應(yīng)該對(duì)自身的行為、情緒進(jìn)行有效控制，培養(yǎng)自身形成良好的調(diào)節(jié)能力，在課堂中不能出現(xiàn)發(fā)脾氣、消極怠工的情況，對(duì)學(xué)生要真心接納、關(guān)系。要以身作則，用自身健康的心理、行動(dòng)對(duì)學(xué)生形成感染，進(jìn)而形成和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育。

2.挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的心理知識(shí)，提高滲透心理健康教育的目的性

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于邏輯化、理性化突出的學(xué)科，其中人文特性較為缺少，但仍然可以在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘出可以進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、知識(shí)。例如在進(jìn)行“可能性”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在講解的過(guò)程中，同時(shí)融入公平、互利、平等的思想內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成積極、平和的良好心態(tài)。再者在進(jìn)行應(yīng)用題講解的過(guò)程中，其中有一些國(guó)民生產(chǎn)總值等方面的內(nèi)容，教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、國(guó)家自豪感等。再如進(jìn)行“圓周率”相關(guān)知識(shí)講解的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的小故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程中，也可以促使學(xué)生感受到自己與偉大古代數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終培養(yǎng)是形成良好的心理品質(zhì)?；诖?，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極深入挖掘隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中的心理知識(shí)，以及教學(xué)內(nèi)容中可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的心理健康滲透其中。

3.在積極的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中，命令方式、灌輸方式的教學(xué)口吻和方式，從而才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)改變對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方式，來(lái)拉近師生之間的距離，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，如果利用較為直觀的教學(xué)方式，就可以充分引起學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)具有非常抽象的特征，同時(shí)其形象性也非常明顯，從而為了促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的掌握，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在做的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“幾何圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用一些簡(jiǎn)單的積木，讓學(xué)生在玩積木的過(guò)程中，形成對(duì)幾何知識(shí)的了解，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等圖形的特征有良好的了解。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)該注意應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言，直觀的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育具有一定的困難，但并非無(wú)跡可尋，教師應(yīng)該認(rèn)真深入研究教學(xué)內(nèi)容，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘可以培養(yǎng)學(xué)生心理健康的內(nèi)容。同時(shí)教師也要對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育提高重視，從而促使學(xué)生的心理健康可以全面、和諧發(fā)展。